第五章学习的迁移58.pptVIP

第一节 学习迁移概述 一、什么是学习迁移 内涵 学习迁移（训练迁移）是一种学习对另一种学习所产生的影响，或习得的经验对完成其它活动的影响。如：举一反三，触类旁通，闻一知十等。 理解 影响可以是先前对后继；也可以是后继对先前。 影响可以是积极的，也可以是消极的。 如：羽毛球－网球，小学认真勤奋的学习态度对中学学习的影响。 第一节 学习迁移概述 二、迁移的种类 从性质和影响效果上看：正迁移vs.负迁移 正迁移是一种学习能促进另一种学习。 负迁移是一种学习阻碍和干扰了另一种学习。（不正确的书写习惯） 从迁移内容的不同抽象和概括水平上看：水平迁移vs.垂直迁移 水平迁移（横向迁移）是指在内容和水平上相似的两种学习之间的迁移。内容之间的逻辑关系是并列的。 垂直迁移（纵向迁移）是指不同难度、不同概括性的两种学习之间的相互影响。分为自上而下（演绎式）和自下而上（归纳式）如：学习牛羊概念－哺乳动物概念。 第一节 学习迁移概述 从内容上看：一般迁移vs.具体迁移 具体迁移是指某一领域的学习对另一种学习有直接的、特殊的适应性。 一般迁移（普遍迁移，非特殊迁移）是通常表现为原理、原则、方法和策略等的迁移，有时在两个看起来不相同的学习内容中也有发生，或表现出态度的迁移。 从迁移过程中需要的内在心理机制看：同化性迁移vs.顺应迁移vs.重组性迁移 同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原来的认知经验运用到本质特征相同的一类事物中去。 顺应迁移是指将原有经验应用于新情境时，需调整原有经验或对新旧经验加以概括，形成能包容新经验的更高一级的认知结构。 重组性迁移是指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各部分间的关系或建立新的联系，从而运用于新情境。 第一节 学习迁移概述 三 迁移的作用 迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。 迁移是习得的经验加以概括化、系统化的有效途径，是能力和品德形成的关键环节。 迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。 指导教学、提高教学质量，“为迁移而教学” 培养能力、发展智力 第二节 学习迁移的基本理论 一、早期的迁移理论 (一)、形式训练说 人物 沃尔夫（德） 观点 个体心理的组成部分是各种官能，如注意力、记忆力、推理等，这些官能可以像肌肉一样通过训练而得到发展和加强。如果一种官能在某种学习情境中得到训练，这种官能就可以自动地迁移到其它活动中。 训练和改造各种官能，是教学最重要的目标，训练的项目越困难，官能得到的训练就越多。形式的训练要比具体内容的学习更重要。 某些学科可能具有训练某一种和某些官能的价值。 拉丁语、数学——记忆，推理和判断 不必重视知识的学习，而应该学习难记的古典语法，深奥的数学以训练 官能。 背景资料、桑代克知觉预测（1901） 有关图形面积知觉的测试 背景资料、水下击靶 实际标靶 背景资料、水下击靶 资料来源：Hendrickson and Schroeder (1941) 背景资料、个体的作用——小鸡觅食 小鸡觅食的实证研究　资料来源：苛勒1929 背景资料、个体的作用——小鸡觅食 小鸡觅食的实证研究　资料来源：苛勒1929 二、现代的迁移理论 一、认知结构迁移理论 人物 奥苏伯尔 观点 总：一切有意义的学习都是在原有学习的基础上产生的，即有意义的学习必然包括迁移，迁移是通过认知结构这一中介变量起作用的，认知结构是通过累积获得的、按一定层次组织的、适合当前学习任务的知识体系。 逻辑意义＋原有知识（固定点，起固定作用的点） 潜在意义＋心向＋学习过程 心理意义（意义） 逻辑意义：一个学习材料具有能够被人类理解的意义。（学校所学的） 潜在意义：能够被特定的个体理解的意义。 第三节 迁移与教学 一、影响学习迁移的主要因素 （一）相似性 学习材料的相似性（英语——法语，英语——汉语） 学习情境的相似性 （二）原有认知结构 学习者是否具有相应的背景知识 学习者原有认知结构的概括水平 相应的认知技能和认知策略与元认知 * * 第五章 学习的 迁移 目标: 1 识记:迁移概念,正负迁移概念,垂直与水平迁移、顺向与逆向迁移、一般迁移与具体迁移、定势等概念。 2 四种迁移理论的基本观点 3 运用:结合实例分析相似性,原有结构、定势等因素对迁移的影响;如何应用有效的教学措施促使迁移 (二)、共同要素说 人物 桑代克、吴伟士 观点 从一种学习情境到另一种学习情境的迁移，只是由于这两个学习情境存在相同的要素，迁移是非常具体而有限的。桑代克所谓的“共同元素”实质就是两次学习在刺激反应联结上的相同要素。 实验：判断图形面积 被试：大学生 程序：先估计多种图形的面积，测量其判断成绩；然后用90个平行四边形充分训练。最后的