探析大学计算机基础课程的教学改革.docVIP

　　探析大学计算机基础课程的教学改革 论文关键词：计算机基础　教学　改革 　　论文摘要：计算机基础已经成为高校培养目标的必修课之一。然而随着计算机技术的发展和广泛应用，目前的本课程教学实践中暴露出不少问题，本文正是在对本课程的教学现状分析的基础上，尝试提出了对本课程进行教学改革的一些思路，以期充分发挥其实效。 　　 　　计算机技术与信息技术的迅猛发展与广泛应用，深刻影响并改变着当今社会人们的生活、生产与学习方式，影响并不断提升社会对高校学生计算机应用能力的基本要求。作为高校中非计算机专业学生的计算机教育--高校计算机基础教育便应运而生，并在社会需求的调整下逐步确立了它在高校整个课程体系中的重要地位，特别是自教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会于2006年6月颁发了“关于进一步加强高等学校基础教学的意见”后，计算机基础教育便成为当代大学生素质教育的重要组成部分。 　　然而，随着计算机与网络技术为主要内容的中小学普及信息技术教育的广泛开展，加之社会对高校大学生计算机应用能力要求的不断提升，始终定位于“扫盲、打基础”的传统大学计算机基础教育便显得有些苍白，于是针对大学计算机基础课程教学改革与创新的呼声和实践活动便是成为大学的热点研究课题。 　　 　　1．大学计算机基础的教学现状 　　伴随当前计算机技术的飞速发展与应用的不断普及，以及中小学普及信息技术教育的广泛开展，计算机基础课程的实践教学过程中也逐渐暴露出各种问题。 　　1.1大学新生计算机基础差异大，课时安排不合理 　　由于许多高校都是面向全国招生，而各地区的经济发展和教育水平的不均衡，导致学生刚入校时的计算机知识与技能水平之间的城乡差别、地区差别较大。一般来说，城市的中小学信息技术教育普及得比农村的好，经济发达地区的中小学信息技术教育要开展得比欠发达地区的好，相应地大学新生的计算机基础便不可避免地出现了参差不齐的现象。然而，针对不同专业、不同水平和不同层次的学生，在高校计算机基础教学实践中却常采用统一的计算机理论教材，统一上机实践指导，在理论课和上机实践的时间比例上也划分为1∶1。如此一来，个体需求的差异，接受程度的不同，上机实践时间不充分，导致学生实际操作水平薄弱，最终给教学的组织与实践带来了较大的困扰。于是在实践教学中常常会出现两种极端：计算机基础较好的学生万有引力教学内容过于简单、枯燥、无聊、毫无实用，从而没有学习的动力；而计算机基础较差的学生却会反映教学进度太快、内容零乱且艰涩难性。 　　1.2课程设置较为单一，现有教材内容滞后 　　大学计算机基础课是对在校大学生进行的第一个层次的计算机教育，是学习其它计算机课程的根本，而计算机课程已经成为当今这个信息化程度极高的社会的一门工具性学科。无论是从个体的职业生涯发展来看，还是从社会经济发展的趋势来看，计算机技术与应用都将作为专业发展的一个不可缺失的基本工具。而在我国高校中，计算机基础教育仍不是根据不同专业、不同层次学生设计相应的计算机课程，而是仍继续强调“三个层次”的教育，即计算机文化基础、计算机技术基础、计算机应用基础教育，导致大部分学生认为学习计算机基础课程无用。而由于计算机发展、更新速度空前快，而教材受到从编写到出版这个必然的周期限制，导致教学所采用的教材总是在一定程度上的滞后性，加之传统教学方式，理是难以激发学生学习的兴趣。 　　1.3教学环境较为简陋，教学模式较为单调 　　虽然现在各大高校都较重视对在校生的计算机能力教育，普遍采用了大屏幕投影，但由于高校资金仍相对较为紧张，而计算机教学环境改善的投入需求较大，教学环境仍相对较为简陋。在这种教学环境下，虽然可以突出教学信息的形象性及感染力，以形象生动和图文并茂的教学内容直观地呈现，大大增加了课堂教学的信息量，也相应地提高了教学效率。但目前在教学过程中，仍普遍采取以教师为中心，采用课堂按班级的“集中上课+上机实验”教学模式，以教师讲授为主。这种统一的集体化上课模式，无法满足不同基础、不同学习能力和方式的学生的学习需求。从而导致基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“吃不消”，也影响了课堂的教学效果。 　　1.4学生面广人数多，师资队伍建设不完善 　　作为非计算机专业学生的公共必修基础课，而相关的师资队伍建设也多不完善，于是高校多采取大班上课的形式组织教学，这势必造成每次教学过程中，上课学生人数多且涉及专业较多，学生的学习背景相去甚远、计算机基础也是高低不平，这无疑增加了教师制定教学大纲、备课、实施教学、辅导实验的难度，还无形中加大了教师批改作业的工作量，最终增加了教师的工作压力。再加上每位教师所教的学生数量较多，无法过细了解所有学生的学习情况，更不用谈“因材施教”，最终影响了整个教学效果，教师也容易产生职业倦怠。 　　1.5教学评价