文本语言多媒体化的路径和锚点──高校思想政治理论.docVIP

　　文本语言多媒体化的路径和锚点──高校思想政治理论 摘　要：研制思想政治理论课多媒体课件的路径是文本语言的多媒体化，即把规范的教材语言，转换成各种媒体语言来表达，通过媒体语言来激活教材语言。文本语言多媒体化的锚点主要表现为理论的透视、情境的创设、氛围的营造、行为的示范和实践的虚拟等五个方面。文本语言多媒体化的实践模式有三种：课件作为教学内容的辅助；课件作为教学内容和手段的有机组成部分；课件和教学内容的有效整合。从课程特性和教师的特点来看，用PoediaPlayer，属性，自定义，恩格斯《在马克思墓前的讲话》.MP3：“正像达尔文发现有机界的发展规律一样,马克思发现了人类历史的发展规律,即历来为繁芜丛杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实:人们首先必须吃、喝、住、穿,然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等；所以，直接的物质的生活资料的生产,从而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成基础，人们的国家设施、法的观点、艺术以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的，因而，也必须由这个基础来解释，而不是像过去那样做得相反。” 第三，教师评述。 （二）情境的创设 人的情感总是在一定的情境产生中。在思想政治理论课教学中，我们可以通过创设各种情境把教材中的一些抽象概念、基本知识放在某个特定的情境中，激发学生的学习兴趣，加深对教材内容的理解。多媒体课件是创设情境的最佳工具之一。 举例：《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》“第十二章祖国完全统一的构想”，讲到“爱国主义”时，可以通过课堂上现场播放一场足球比赛的片段和一组图片来创设情境，让学生理解爱国主义的科学内涵。2006年6月16日德国世界杯C组第二轮比赛，阿根廷6比0完胜塞黑，创造了至今最大、最悬殊比分。塞黑队在世界杯预赛中10场球保持不败，只丢了一个球，是世界杯出线队中最出色的球队。而现在一场比赛就丢了6个球，怎么回事？2006年6月3日，黑山共和国宣布独立。在得知黑山独立的消息之后，球队失去了凝聚力，球员没有归属感，尊严感与荣誉感。球员在比赛结束后说：“没有人在自己的祖国刚刚分裂开的时候，还能兴高采烈去享受足球的乐趣……足球远远不是全部。”通过这段足球比赛的情境创设，使学生理解：“爱国主义是在长期历史发展过程中形成的对自己祖国的一种最深厚的感情，是一个国家民族意识和民族觉悟的集中反映。”[5] （三）氛围的营造 教师利用多媒体课件可以营造课堂教学氛围，感染学生，引起共鸣，激起学生的热情，把学生吸引到教学中来，深刻理解教材内容，从而提高课堂效率。 举例：《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》“第十五章中国特色社会主义事业的领导核心”，讲到“坚持立党为公、执政为民”时，通过电影《任长霞》片尾“停灵期间，登封市20多万民众自发前来吊唁，4月17日，登封市14万人在少林大道上痛别任长霞”营造课堂氛围，进一步说明，“中国共产党来自于人民，根植于人民，服务于人民”；“实现好、维护好、发展好最广大人民群众的根本利益，是党的全部工作的根本目的”。“只有坚持立党为公、执政为民，党才能坚持人民利益至上”。 （四）行为的示范 思想政治工作是做人的工作，思想政治教育要注重发挥行为示范作用。我们常说：榜样的力量是无穷的。 举例：《思想道德修养与法律基础》“第三章领悟人生真谛创造人生价值”，讲到“确立积极进取的人生态度”时，教师可以通过多媒体课件展示一组学生钟鸣的图片和播放钟鸣的视频镜头，“上海大学美术学院学生钟鸣，出生时因事故导致脑瘫痪，医生曾断言他只能躺着度过一生。可是钟鸣并没有屈服于命运，他不仅站起来了，而且一步一个脚印地攀上了一个又一个台阶，从一名脑瘫病儿成长为一名优秀的研究生。更难能可贵的是，钟鸣虽然身体残疾，家境贫寒,但他一直保持着积极乐观的人生态度，在逆境中自立自强。”使学生明白确立积极进取的人生态度的意义。 （五）实践的虚拟 “虚拟”—词是随着信息网络时代的兴起而逐步用起来的，虚拟是指不以实体的形式存在，而以本质的形式存在，或可以解释为“近似”。在课堂通过多媒体虚拟现实。 举例：《思想道德修养与法律基础》“第六章 培育职业精神 树立家庭美德”和“第七章 增强法制意识 弘扬法治精神”，讲到“树立正确的恋爱婚姻观”和“我国社会主义法律的运行”时，可以通过多媒体课件播放电视剧《东方大律师》中片段，让学生了解网络婚姻的危害及法庭审判的程序和步骤。 文本语言的多媒体化可以把单一的文字语言转变成多种媒体语言；静态的文本转变成动态的图象；平面的视角转变成立体的界面；无声的语言转化为有声的语言；单一画面转化为多频画面，使教学内容更直观、清晰、生动、形象，具有现场感和立体感，从而使教学内容对学生产生吸引力和感染力的效果。 二、