是“倾其所有”,还是“信手拈来”.pdfVIP

· 44 · 中学数学研究 2015第5期 学邀请赛试题 ·培训题 ·解答 [M]．北京 ：气象出版社， 参考文献 2007，10：18． [1]中国数学会普及工作委员会．2012年高中数学联赛备考 [3]甘大旺．设计释疑探究课的教学过程 [J]．数学通讯， 手册 [M]．上海 ：华东师范大学出版社，2012，l：180． 1994(07)：15～16． [2]希望杯全国数学邀请赛组委会．第 18届希望杯全圈数 1 1I／1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 ：I 1 1 1 1 是 “倾其所有’’，还是 “信手拈来 江苏省江阴市华士高级中学 (214421) 沈亚军 有一类含全称量词与存在性量词的问题，让学 ，‘ )ma． 生甚至老师头疼不 已． 这样 ，用 同样 的方法就可以轻松地转化下列问 侈01 已矢口函数 ／【)= ( ∈ [一2，2])， 题 ： g()=nsin(2+詈)+3 ∈[0，7r]，V，∈ V·∈卜2，2]，V‰∈[0，等】，使得g(X0)≥ l厂(。)成立 (o)… ≥ )…；] 。∈[一2，2]， [一2，21，总 ] 。∈Eo， ]，使得g(。)= 。)成 立 ，则非零实数Ct的取值范围是 ． V ∈[0，手]，使得 (,X0)≥ )成立 (X0) 笔者是这样讲解的： ≥ -)…； ·∈[一2，21，。∈0【，等]，使得 师：设-厂(。)、g(。)的值域分别为集合 F、G， I厂( )倾其所有，捧 出全部家当F，g(。)总能潇洒的 g(o)≥l厂(】)成立甘g(o) ≥．八 】) 从G中信手拈来与F中相 同的元素，可见谁 的资源 “不等式恒成立与不等式有解”、“任意与存 多呢? 在”，这类问题对学生阅读理解能力、等价转化能力 生：G． 的要求是 比较高的．本题 以一促类，让学生对这类问 题有了较清晰的认识．事实上这类问题常与函数的 师：集合F、G具有怎样的包含关系呢? 生 ： G． 值域、最大值最小值有关，需运用合情推理转化为我 们熟悉的问题．教学中笔者利用生动形象的语言，将 易得F=[0，4]，G=f_等2+3 +3。]，从 抽象的 “任意性”比作无奈的“倾其所有”，而将 “存 在性”描绘成潇洒地 “信手拈来”．谈笑间，学生轻松 而 』一手+3。≤0 口 地将等式转化为值域之间的包含关系，将不等式转 。【2+3口≥4 ． 化为 函数最值的大小关系．这样一来，函数值域之间 变式 已知函数 X)= ( ∈[一2，2])， 的包含关系、最值的大小关系就一 目了然 了． 例2 设函数 )=0 一21nx，g()= ．若对 g()nsin(2+．--／／)+3 ∈Eo，予]，V ∈ 于任意 ∈[