合理利用时事资源让高中政治课堂绽放活力.docVIP

合理利用时事资源让高中政治课堂绽放活力 　　（江苏省溧阳市戴埠高级中学） 　　摘 要：课程资源是新课程改革提出的一个核心概念，课程资源是多种多样的，除了课本以外，还有教师、学生，师生本身不同的经历、生活经验和不同的经历、学习方式、教学策略都是非常宝贵的非常直接的课程资源。时事资源是高中政治教学中非常重要的资源，时事资源本身就是高中政治教学的内容和教学资源，同时也是政治各类试题的重要形式，它普遍是作为情境材料呈现在高考试题中。高中政治教学中合理利用时事资源，不仅能够转变传统教学模式，还能够激发学生学习的兴趣与热情，提高政治教学效果。 　　关键词：时事资源；高中政治课堂；活力 　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想提高高中政治课堂教学效率，就要让学生喜欢上高中政治课。如何上好政治课？如何让政治课堂绽放活力？是新课程背景下许多高中政治老师所要面临和思考的问题。这就需要政治教师充分利用教学资源，特别是要合理利用时事资源，让政治课堂绽放活力。 　　时事资源是高中政治课堂中最重要的教学资源与内容，具有及时性和真实性，常指近期国内外发生的重大时事以及党和政府在?F阶段的基本路线和重大方针政策等，这能激发学生的好奇心。在高中政治教学中，要精选精用时事资源，深化教学内容，帮助学生理解课本知识，提高高中政治课堂的教学效果。同时时事资源也是以情境材料的形式呈现在各类试题中。部分老师缺少对时事的敏感性，也导致学生对时事敏感性的缺失，使课堂过于沉闷、枯燥乏味。那么如何让时事资源与高中政治课堂有效结合？如何让政治课堂绽放活力？ 　　一、坚持以学生为本的教学思想 　　“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念，要求关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德和人格养成。要充分发挥教师主导作用，促进学生主动高效学习。高中政治课的概念与原理虽然较难理解，但课堂教学的主体仍然是学生，教师的任务主要是激励与引导学生充分发挥其主体性，课堂中，学生列举自己所熟悉或了解的时事资源或者生活实际，关注社会问题，通过自主学习和能动的、主动的、独立的活动，分析社会热点问题，解决时事热点问题，从而完成对概念甚至深层次的认知过程，并在这一过程中使学生得到全面健康的发展。教学应坚持以人为本，重视学生的发展，充分为学生的学而服务。因此，在高中政治课堂中，教师可以创新教学活动，运用时事资源，开展多元化教学，比如，进行时事快播活动，让学生结合教材内容和重大时事报道解说；开展自由论坛活动，或交流、或演讲、或辩论，让学生有展示发言的机会；开展情景剧活动，采用情景模拟等形式，让学生扮演不同角色进行表演和解说。通过时事资源来激发学生的主体性，这才是真正的坚持以学生为本，促进学生的发展。 　　二、用时事资源来引发激情 　　高中政治课是具有很强的时效性和思辨性的学科。脱离时代的高中政治课对于学生来说犹如说教，好比一潭死水。教学经历告诉我们虽然有很多学生并不喜欢政治课，但对于国内外重大时事资源却都青睐有加。当然，高中政治课堂不能简单罗列和拼凑时事资源，更重要的是要把时事资源与高中政治课的基本原理进行有效的结合，把两者有机地形成体系。与此同时，更要有目的、有意识地培养学生分析和解决实际问题的能力，轻松愉快地形成对书本知识的理解、迁移、综合和运用能力，从而达到我们高效课堂的目的和要求。学生在掌握书本知识的同时，能理论联系实际地分析与解决问题。抑扬顿挫的讲解，细致入微的分析，怎能不令学生感到兴趣盎然？生动幽默的语言，欢快有力的节奏，怎能不令学生激情四射？ 　　三、精选精用时事，创设有效情境，激发学生学习兴趣 　　心理学家指出：“学生学习的最大热情乃是对所学知识的兴趣。”学生有了学习热情，才会积极地去探究、交流。建构主义学习观认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在有效的情境下，利用丰富的学习材料，获得相关的帮助，通过意义建构的方式而获得，学习环境中的情境必然有利于学生对所学内容的意义建构。教师在教学中要发挥主导作用，提高驾驭时事资源的能力。精选时事资源，创设恰当的有效的情境，做到既能以时事作为切入点进行基础知识的理解和掌握，又能引导学生运用所学知识对相关情境材料进行分析说明，使学生能够正确分析时事，将学习的理论与现实相结合；精用时事资源，教师要精心设计所选时事资源，贯穿整个课堂内容，并深入挖掘教材其他相关知识，使学生由易到难不断提高分析、概括、应用能力。只有精选精用时事资源，创设合理有效的情境，才能激发学生兴趣，才能提高学生解决问题的能力和发散思维能力，才能实现高中政治教学的时效性，完善教材内容，使内容具体化、形象化，同时起到延伸课堂知识的作用，也提高了学生爱国主义情怀，使学生养成关注社会事件的好习惯。 　　世界上最好的教育在本质上是快乐的