合理制作教学资源，提高课堂教学实效.docVIP

合理制作教学资源，提高课堂教学实效 　　摘要：小学信息技术课内容更新快、操作性强、重实践，需要教师不断跟进教学理念，创设学习情境，整理、筛选、开发适用的自主探究学习资源，创设开放型信息技术课堂。本文以《插入表格》一课为例，从导学单、课件、微课视频三方面叙述了用好、用巧学习资源的多种优点，这在提高信息技术课堂教学效率的同时可以引导学生独立操作、学会分析并解决问题，最终使其具有终身学习的能力。 　　关键词：教学资源；课堂；高效 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）07-0038-03 　　● 教前准备与思考 　　《插入表格》是WPS单元中相对独立的一课，本课内容细碎，知识点较多，而且四年级的学生之前没有正式学习过表格的相关知识，对此认识不多。教师要想上好一节课就一定要先明确三个方面：教什么？怎么教？留给学生什么？笔者认为，教什么不仅仅是要明确教的内容，更要有清晰的教学目标和教学重难点；怎么教是要设计切实可行的、符合学生认知特点的教法、学法，在信息技术课中能培养学生的信息素养，拓展他们的信息思维。 　　1.知道教什么 　　《插入表格》一课要求学生认识表格构成，能在正确的位置插入表格，合并单元格，制作斜线表头，输入文字内容。另外，还要求教师能针对课堂中的衍生情况，如删除行或列、移动表格、调整大小等操作进行合理预设。这样，才能完成一个完整的符合要求的表格。 　　2.把握?W情 　　四年级学生在学习了WPS文字一段时间后，消除了对该软件的陌生感，所以再接着学习表格并不难。在上课前夕，笔者做了调查，发现以前在相关程序中有过插入表格经验的有3人，对表格中的单元格、行、列有所了解的有27人，没有学生听说过斜线表头，对所学内容绝大多数学生只是略知一二，甚至一无所知。另外，由于学生年龄不大，细散的知识点容易被他们忽视。经过综合分析后，笔者认为本课的难点是合并单元格和制作斜线表格。 　　因此，教师需要设计相关的教学资源，如导学单及微课视频等，用直观的方法，更直接有效地突破本课重难点。 　　● 教学过程实施 　　1.课堂片段一：前置作业导学单来帮忙 　　教师出示游戏――猜猜我在哪？要求学生观看《认识表格》微课视频及下表后，认真填写： 　　行的概念：―――――――。 　　列的概念：―――――――。 　　表格有（ ）行（ ）列，一共有（ ）个单元格，喜洋洋在第（ ）行第（ ）列，小黄人在第（ ）行第（ ）列。 　　师：同学们，通过课前的小研究，知道我们今天要学什么吗？ 　　生：插入表格。（教师板书：插入表格） 　　师：你们知道表格的组成部分吗？ 　　生1：由一格一格的格子组成。（说明该生对表格有了初步的了解，但是并不会准确地用语言表达） 　　生2：行和列组成。 　　同学们报以热烈的掌声，说明大家的想法都差不多。 　　师：通过导学单，你们知道行和列分别指什么吗？ 　　生：表格中水平的单元格行简称行，表格中竖直的单元格列简称列。 　　师：行和列交叉的格子叫做单元格。在课前小研究中，每位同学都描述了小黄人和喜洋洋的位置，现在请和你的同桌交流一下。 　　学生交流，教师巡视。 　　请一位学生交流：表格有5行4列一共有20个单元格，喜洋洋在第2行第1列，小黄人在第5行第3列。 　　认识表格是本课的重点，但本课知识点多且细，如果全是课上新授，势必因时间紧张而减少学生的练习时间，不能完成课堂教学任务。此次活动笔者通过导学单和微课视频进行了前置作业的布置，学生在课前都已经通过思考和预习完成了导学单上的“游戏”环节，起到了“小翻转”的效果，课堂上教师只用2分钟的时间就完成了原本可能需要5～8分钟时间才能教完的教学内容。 　　导学单的合理运用，让学生有章可循，有步骤参考，有疏漏点提醒，大大提高了他们的学习效率。预习时，学生依据导学单的内容展开学习，有了“指挥棒”，学生便知道该如何预习，预习哪些方面的内容；交流汇报时，学生也知道怎样谈，谈什么，胸有成竹，你一言，他一语，课堂上不再冷清，学生的主体地位得到了很好体现。同时，教师可以充分利用人手一份导学单的优势来培养学生良好的学习习惯。在课堂上，鼓励学生根据导学单的提示主动学习，争取独立完成，如果遇到问题，在课堂上可及时有针对性地认真听讲，或者进行小组讨论，共同探讨解决。这样坚持下去，既能提高学生的学习兴趣，又能融洽学生间的关系。 　　2.课堂片段二：教学课件的有效辅助 　　师：我们来看这样一张成绩记载表，你们能马上告诉我这张表格由几行几列组成吗？ 　　学生沉默。 　　师：表格比较复杂，有点难度，老师来变个魔术，变！你们发现了什么？ 　　生：表格中的文字不见了，更加清晰了。 　　师：回答正确，我们继续擦亮眼睛，看好了，再