构建创新型人才培养模式研究.docVIP

　　构建创新型人才培养模式研究 【摘要】人才培养模式是高校人才培养问题的重要组成部分，如何推进高校人才培养模式的改革，培养出一批又一批符合时代潮流、社会需求，具有较强创新精神和实践能力的高素质人才，成为广大教育工所思考的问题之一。论文紧扣构建创新型人才培养模式的主题，论述了高校构建创新型人才培养模式的必要性，及构建创新型人才培养模式的方法和途径。 【关键词】人才培养模式；创新型人才培养模式 　　高校人才培养模式，是指高等学校根据人才培养目标和质量标准，为大学生设计的知识、能力和素质结构以及怎样实现这种结构的方式。关于现行高校人才培养模式改革的讨论，很长一段时间以来都是全社会关注的话题。 　　一、目前高校人才培养模式存在的问题 　　1.学生综合素质滑坡，知识结构不合理 　　有调查显示，近几年大学生综合素质呈现出整体性滑坡。在理论学习层面表现为，知识结构不合理，专业面过于窄化，缺乏个性的问题；在实践层面，突出地表现为大学生基本素质缺失，社会责任感不强、团结协作观薄弱，实际动手能力差的情况。在严峻的就业形势面前，一些地区大学生甚至出现了到技校“回炉”的现象。 　　2.教师忙于“教人”，自我效能感得不到满足 　　多数高校教师都以“传道、授业、解惑“为己任，通过研读教材及各类经典论著、前沿学术成果，来提升课堂教学的”知识量”，实现教学效果最大化；但来自于另一教学主体——学生的冷漠反应，部分学生对课堂学习缺乏热情，对课程考分的态度淡化，学习的主动性下降等等，让辛勤的园丁感到无所适从，教师的自我效能感长期得不到满足。 　　3.学校管理错位，专业设置不合理。 　　目前高校仍被视为教育行政部门的下属机构，教育行政部门的干涉，制约了高校在教学管理工作的开展。同时，在争夺“综合性、研究性”大学的美名过程，高校增设了许多新专业、热门专业，特别是一些投资少的“软专业”，而对像工程技术、数控机床、机械电子等需要上设备、上仪器、投入比较大的“硬专业”的建设却进展缓慢，不可避免地形成了高校的专业设置趋同，千校一面情况。 　　4.高校就业学生难，企业用人需求得不到满足。 　　据新华社的报道，从2001年到2005年，全国高校毕业生平均就业率始终只有70%左右……2001年全国高校毕业生只有114万，而2005年达到了338万，是2001年的3倍。根据教育部的统计，大学本科毕业生待业人数年年增长：2001年是34万人，2002年是37万人，2003年是52万人，2004年是69万人，2005年达到了79万。而2006年，全国高校毕业生预计总人数将达到413万……当成群结队的高校毕业生涌来时，急需人才的企业却将高校毕业生拒之门外。 　　从社会到学校、从教师到学生层面出现的种种捆扰高校教育发展的问题表明，目前高校所实施人才培养模式正在将高等教育带入一条“死胡同”。 　　二、高校人才培养模式困境分析 　　一段时间以来，中国高校在进行教育观念的同时，也在操作环节逐步对人才培养模式进行了多次改革与完善。但从前文所列举的问题来看，学生的“学”、老师的“教”、高校的“管”及社会的“用”都存有不足，是何原因造成了目前高校人才培养模式的尴尬境遇？ 　　1.以“教为中心”与学生的主体地位 　　在传统教育观的指导下，高校不得不将教学的出发点和归宿点，教师对教学工作的“主导”作用被放大，学生主体地位却得不到应有的重视。学生早已养成了上课记笔记，下课抄笔记，考试背笔记，毕业丢笔记的学习过程和教学方式。学生所要求掌握的都是“结论”，没有谁敢于质疑的个性，唯书、唯师、唯上，思想受到了严重的束缚和禁锢，久而久之会学生成为被动接受知识的容器，学生创造性思维和实际动手能力得不到培养，陷入理论与知识脱节的泥潭。 　　2.高等教育大众化与人才培养模式改革 　　为了适应大众化教育的需要，高校对人才培养模式进行了改革。但是从改革的效果来看，这一改革的速度远远滞后于大众化教育发展的步伐。在专业设置上，学校急于“求大求全”，对一些专业的设置和建设缺乏分析、调查和研究，出现了高校专业设置与社会需求严重脱节；在学分制建设方面，由于学校教学管理存在的弊端，致使学生自主性得不到体现。无论是学年制，还是学年学分制，从教与学的主动权来看，主动权还在教师、在学校身上，规定你上什么课就上什么课，规定什么时间上就什么时间上，学生无可选择。学生必须在统一的时间内完成统一的课程，按统一的年限修完学业；在教学效果和学生评价方面，学校停留“一刀切”的量化评价阶段，不能有效地反映学生的学习水平和操作能力。 　　3.社会舆论导向与理性高校的人才培养模式 　　伴随着高校大学生就业难问题的出现，引起了包括家长、教育职能部门、媒体在内