地质与地貌学 - THEOL网络教学综合平台 - 中国农业大学.DOC

中国农业大学 《地质与地貌学》课程建设报告 资源与环境学院 2009年12月 提纲 一 、课程沿革与演变 二、教学改革基础 （一）教学内容成熟 （二）先进的教学方法和现代的教学手段 （三）教学体系完善 （四）教材建设得力 （五）院级精品课程建设成果的利用 （六）内容丰富的素材库 三、课程建设计划 （一）课堂教学更加完善合理 （二）实验室建设 （三）北京小西山实习基地建设 （四）高水平教学队伍的建设 四 、今后的建设计划 一 、课程沿革与演变 我校（原北京农业大学土壤农化系）早在20世纪50年代，就开设了地学课程，当时叫“农业地质学”，因为考虑与生产相结合，后来改叫“地质学”；曾经请北京大学的王乃梁教授为研究生开设“地貌学”课程。由于发现地貌在农业专业中的重要性，因而后来在本科“地质学”课程中的地貌学内容的比例逐渐加大，曾经分别由雷浣群、王红亚、綦雪梅等教授主讲。 上世纪90年代学校成立资源与环境学院后，原土壤、植物营养专业开设了“地质学”课程，为54学时，其中讲课38学时，地质实验16学时，后来增加为63学时（讲课增加了9学时），均由王数老师讲授，土地资源专业开设了“地质与地貌学”，为81学时，其中讲课65学时，地质学实验16学时，都有1周的野外实习，包括地质学与地貌学两部分，由王数老师和高光民老师讲授。之后两个专业又统一开设地学课程，名为“地学基础”，学时为72，其中讲课56学时，实验16学时，有1周野外实习。 从2005年起，课程都统一名叫“地质与地貌学”了，因为“地学基础”概念包括的范围较广，为突出本课程的特色和重点而易名，这一年生态学专业也增开了此门课程，总学时都为72，其中讲课56学时，实验16，但是分专业进行的，因为当时生态专业没有1周的野外实习。 从2007年起，全院各专业本科生都开设了“地质与地貌学”课程，成为全院各专业学生的专业类基础课，包括讲课56学时，实验16学时，实习1周。此举是为了适应社会大环境的需要，为国家输送高质量的农业资源与环境领域方面的本科人才，资源与环境学院提出“宽口径、厚基础、个性化、研究型、学分制”的本科教学改革思路的体现，学生人数增加了一倍多，与此同时，教师队伍也壮大了许多，专任老师发展为现在的5人，其中王国安老师和郭景恒老师的参与为本课程的教学加入了新生力量。经过60余年的发展和积累，地质与地貌学已经成为一门素材非常丰富、教师具有经验的很成熟的课程，在新的教学队伍的努力下，一定能更加充满活力，为资源与环境学科的发展发挥巨大的作用。 二、教学改革基础 （一）教学内容成熟 地质与地貌学发展至今，通过不断地积累素材和完善，已经成为一门教学内 容全面而成熟的课程了。一方面按传统的教学要求讲授了成熟的基础理论知识，另一方面也注意吸收有关内容的最新研究成果，如土壤地质学、农业地质学等，并在讲授中采用案例式教学，让学生能体会到此课程与人们的生活和生产的密切关系，及其在农业资源环境方面所具有的重要作用。对于资源与环境学院各专业而言，教学内容包括地质学部分、地貌学部分和应用部分。主要讲授各种内、外力地质作用形成的物质产物及其特征，涉及地壳的物质组成及岩石的风化特点、构造运动与地质构造、地下水类型划分及主要地下水类型的特征等有关内容；以及介绍各种外力地质作用形成的地貌类型、特征及演化过程，主要讲授各种地貌类型的形成原理、形态特征、分布规律，以及与各种地貌类型相关的沉积物特征。作为农口专业，了解地学、学习地学不是目的，主要是要把地质学与地貌学原理应用在农业资源环境各方面，为农业服务。通过相当长一段时间的实践、积累，以及编写《地质学与地貌学教程》教材，任课老师对课程内容亦是非常熟悉、运用自如了。 （二）先进的教学方法和现代的教学手段 地质与地貌学在几十年的发展过程中不断改革和完善，其教学方法和教学手段也在不断更新。整个教学始终围绕提高教学效率和教学质量来进行。 在教学方法上，利用多媒体资料提高教学的直观性、生动性和趣味性，通过一些直观图片、形象的动画和声像并茂的影像资料来强调有关章节的重点和说明难点，并通过一些案例分析让学生认识到地质与地貌学和现实生产、生活的密切联系，从而激发学生们的学习积极性；在教学中加强教与学的互动，促进师生交流。在课堂上经常就一些重要的概念和原理进行提问和讨论，以加深学生对某些概念和原理的理解；另外采用启发式教学，培养学生的兴趣。为了培养学生独立思考、大胆质疑的品质，在每次教学中，我们几乎要就涉及到的每种地质现象和地质作用形成的机理进行课堂讨论，老师不将自己的理解强加给学生，不设标准答案，而是鼓励大家积极发言，对于极少数不爱发言或思考的同学，老师会点名要求他们发言；在教学中还注重学生能力的培养。在几十个学时的教学中，主要还是以