浅析多媒体教学法在体育术科教学中运用的研究.docVIP

　　浅析多媒体教学法在体育术科教学中运用的研究 论文关键词:体育　术科教学　传统教学法　多媒体教学法 　　论文摘要:如何科学、合理、充分地利用体育课程资源;探索体育教学过程最优化的方法与途径等问题一直是人们以拄及现在关注和研究的热门话题。文章采用文献资料法、访谈法及对比分析法，围烧体育术科教学，对传统的体育教学法与时下正在推行的多媒体教学法进行对比分析，结果认为:两种教学方法各有优势，谁也不能替代谁，应将目前较为盛行的多媒体教学法科学合理地穿擂运用到传统的体育术科教学中，使二者有机融合，实现体育术科教学的最优化。 在日常体育术科教学或训练里，教师或教练员经常会遇到一些难度较大、专业技能复杂的技术动作，却因为自身年龄偏大、身体素质下降等原因无法亲自进行示范，致使体育术科教学与训练经常陷人口述型、抽象化的困境里。在传统的体育术科教学过程中科学合理地运用多媒体教学法，可以有效替代术科教师对难度技术动作的亲自示范，从而降低教学难度，提高教学效率。传统的体育术科教学法通常是指在教学过程中，术科教师运用讲解、示范等方法进行的教学活动。多媒体教学法是运用教学设计原理，采用多种教学媒体优化组合的形式，以实现教学过程最优化的现代教育技术方法。多媒体教学法是以高科技产物为前提保障，目前推行较快的一种新型的教学方法，随着信息产业的飞速发展，多媒体教学法应用于体育术科教学，将成为传统体育术科教学法走向科学化、信息化、现代化的一条重要途径。特别是在高校体育专业技术课教学中使用多媒体教学更是能迅速、准确、直观地将最快的信息、精确的技术、最细致的方法直观的传达给学生，能够帮助学生理解和接受最新的科学知识和最先进的技术动作。 　　1传统体育术科教学方法 　　1.1传统体育术科教学方法的分类及特点 研究获悉，所有体育技术动作的教学方法都是使学生理解和掌握所授动作的“结构一时间一空间”概念及其相互之间辩证关系的信息为最终目的的。根据这种信息本身的传输及接受的途径，可将其分为直观法、语言法、同步练习法三大类。这三种教学方法被视为传统的体育术科教学法。 　　1.1.1直观法 直观法是通过具体动作的示范、图解、模型等将动作的过程显示出来，使学生了解动作的“结构一时间一空间”特征。直观法作用于学生的视觉分析器，使其获得动作形象的感知，形成动作表象，直观法主要包括动作示范和模象演示。示范是通过教师或其他人表演正确、规范的动作，使学生了解所学动作的形式、结构、速度、节奏、幅度、要领和方法等。模象演示是指用图解图表和模型模拟、示意动作等方法。模象演示的最大特点在于便于动作“定格”和配合讲解，使学生更细致地了解动作的各个部分。现代化的电化教学，如电影、电视、录像、幻灯、DV等，也是良好的直观教学方法。 直观法进行技术动作教学的优点:术科教师的示范能使学生直接感知动作全貌，所以动作示范是最生动、最简便、最有效的直观手段。自20世纪70年代以来，国际体坛就对直观法运用于体育教学与训练十分重视。随着科学技术的发展和大量现代化直观器材的应用，直观法已被公认为最有效的教学方法之一。其缺点:动作示范法在平时术科教学过程中，只适用于比较简单的技术动作，然而遇上一些难度较大的动作，由于教师年龄问题或其它主、客观因素，教师无法亲自完成，这就需要借助多媒体教学手段来达到教学目标，完成教学任务。 　　1.1.2语言法 语言法是指教师通过语言来达到传授知识、指导学生掌握动作技术、技能和进行练习等教学目的的方法。语言法包括陈述、讲解、提问、口令、提示、口头评定等具体方法。 陈述是指教师向学生直接叙述事实材料，多用于宣布体育课的教学任务、教学内容及下达纪律、要求之时，语言要简明扼要。讲解是教师向学生阐明技术动作的名称、过程、要领与做法，通过一些论证和推理，着重剖析动作的力学原理及技术关键，使学生形成正确、清晰的动作概念。提问是教师在体育教学中通过对学生创设情景，使学生带着问题去主动和独立的探索并获得知识，而不是教师机械地向学生传授知识、技术和技能，这样不仅可以达到传授知识、技术和技能的效果，还可以发展学生的创造性思维。提示是指教师在学生进行技术动作练习的过程中，用简短的词语来强化动作的正确部分，抑制动作的错误部分，尽早使学生建立正确的动作概念。评价是指教师对学生完成技术动作质量高低程度的口头评定，在一些乏味或者危险的技术动作练习中，教师进行积极的评价会起到激励学生斗志的作用。 　　在体育术科教学过程中，运用语言法时应该注意以下几点:(1)讲话要生动形象;(2)各种具体的语言法运用的时机、场合应得当;(3)坚持贯穿精讲多练的原则。 　　1,1.3同步练习法 技术动作教学也是一个双边活动的过程，它包括教师教的方法和学生学的方法。如果将教师教的方法寓于学生学的练习之中，使教与学同步进