浅析弹性学习制度下职业学校的语文教学改革.docVIP

　　浅析弹性学习制度下职业学校的语文教学改革 论文摘要：弹性学习制度的施行为职业学校语文教学改革搭建了平台。语文教学改革必须深入教材领域，编写多样化的教材，适应不同专业学生的需要，实现教学内容的弹性化；必须改变教与学的模式，采用丰富多彩的方法，使学生成为学习的主人，培养终身学习能力；必须改变评价模式，调动学生学习的积极性，保障语文学习成效。 　　论文关键词：弹性学习制度；职业学校；语文教学改革；教材；教学模式；评价方式 　　南通市中等专业学校于2000年在全国中等专业学校首创学分制改革的管理模式。近年来，又在此基础上开始了弹性学习制度下办学模式研究的实践。弹性学习制度是相对于传统的刚性学习制度提出的，它最本质的特征便是可选择性。 　　一、语文教学内容必须弹性化 　　(一)现行教材内客不适应实际需要 　　目前，职教的语文教材内容虽然改变了全国大一统的以题材为体例的编写模式，但仍然存在各种各样的问题，以江苏省省编教材为例，首先体例欠科学。这套教材完全放弃了基本语文知识的学习，似乎是要培养学生的阅读能力。但是，没有语文知识作为基础而迁移的阅读能力，就是空中楼阁。因此这一套教材本身就缺少足够的科学性。其次。缺乏专业的适应性。不管学生的语文基础、专业学习的需要，全省各类职教的各专业都采用上述这种沿袭普教模式的教材，无法激起学生学习语文的兴趣。再次，选文陈旧，教材内容滞后。 　　(二)结合各专业需要，整编适应学生个体差异的教材 　　实践表明，学生语文学习的实际情况是多样的，这种多样化来自生源素质的多样化。有不少接近酱高分数线的学生，根据自己的兴趣。选择了财会文秘专业、服装艺术专业、计算机专业。这些相对高分段的学生，语文学习往往也是不一样的。 　　选择财会文秘专业、服装艺术专业的往往是重文轻理的，多是女生，语文基础相对厚实一些；选择计算机专业的往往是重理轻文的，语文基础相对薄弱一些；还有不少提前录取的无中考分数或中考分数相对低的学生，根据自己的实际、未来的就业方向选择了机电专业，这一类学生以男生居多，他们的语文学习基础十分薄弱。 　　针对复杂多样的语文学习状况，不考虑学生的基础，也不考虑男女生学习语文的心理差别，更不考虑他们专业学习的需要，全校采用一本教材，是难以激起学生学习语文兴趣的。因此，应根据学生学习的实际、专业的需要、男女生的不同心理。编写和选择不同的语文教学内容。教学内容的弹性化取决于语文教材的可选择性。应当编写适应各专业需要的不同读本，供不同语文学习实际的学生选择。 　　第一种读本的编写原则：在原教材上拓宽内容、提高要求。女生集中的文秘专业、日语专业、服装艺术专业，完全可以采用新编高中教材。然后加以整合，编写一套以主题为单元，充满人文性、艺术性的读本来满足学生。这些选文内容要尽量与专业相关，能够促进其专业的学习。男女生混合的计算机专业，可采用现行省编教材，而在教学理念、教学方法、学习模式渗透与专业的联系。 　　第二种读本的编写原则：在内容上贴近生活。学习要求有所降低。男生集中的机电专业、数控专业，可到生活、社会、媒体中广泛采集素材，收集成册，整编一套既能够提高他们基本的昕、说、读、写能力，又能培养他们的基本人文素养的教材。 　　笔者在教学实践中曾经作过尝试：从一些立志类青少年杂志中找一些故事类文章读给学生听。显然比课文对他们的吸引力强，他们没有理解上的障碍，会找到自信。从一些报刊、电视节目中找一些关于蓝领工人创业之路的内容，最能打动他们的心，因为他们最关心的是自己将来能否融入主流社会。 　　二、语文教与学的模式必须弹性化 　　(一)改革教学模式、唤醒学生语文学习意识 　　首先。语文教师要重新认识学生语文学习的含义，确立语文教学的作用。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的环境即社会背景下借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此，建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是学习环境中的四大属性。仔细分析这一理论，不难看出它与新课标倡导的“学生是学习的主人，教师只是引导者”不谋而合。因此，原先那种“我讲什么、你听什么，教什么学什么”的观念必须摒弃，教师要放弃讲台的霸主地位，到学生中去，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。职校生往往看不到语文学习的实用性，不像普高生有高考的功利目的，因此“语文学习兴趣、学习动机的养成教育”应当成为职校语文教师的最高追求。此外，教师要通过创设符合教学内容要求的情境和提供新旧知识联系线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。 　　其次，从过去教语文知识改变为教学生语文学习的方法。既然学生已从被动接受者和被灌输的对象转变为主动学习者和建构者，教师就要从过去教学生语文知识改变为教学生语文学