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对中外合作办学中国际化定位的再思考 　　摘要：中外合作办学是高等教育中人才培养模式和教学质量要求与国际标准接轨的表现，是高校教育教学向国际先进水平迈进的重要举措，培养国际化人才是中外合作办学的基本定位。近些年，中外合作办学越来越成为国内高等教育推崇的一种办学模式，它向国家输送懂科技、通外语、会经营、善管理的国际化人才。但是，各地高校在加速发展中外合作办学的过程中，教学条件、规章制度的不同使具体的教学管理工作逐渐偏离了国际化定位。本文着重通过对中外合作办学过程中国际化定位的再思考，指出具体教学过程中国际化缺失的表现，并在此基础上探讨强化国际化定位的几点建议。 　　关键词：中外合作办学；国际化；教育 　　中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）15-0226-03 　　在经济全球化的浪潮下，各国不断开放门户，加大与世界的融合与交流。中国改革开放至今，国际化步伐不断加快，入世后的十多年里更是让中国成为世界第二大经济体，这些迅猛的发展变化对中国的高等教育产生了巨大冲击，对中国的人才培养提出了更高的要求，国家越来越需要国际贸易、法律、金融、会计等方面懂科技、通外语、会经营、善管理的国际化人才。于是，需求推动市场，中外合作办学在近些年里悄然发展起来，并逐渐与国家高等教育、民办高等教育一起，成为中国高等人才培养的“三驾马车”。“十二五”期间，本科及以上层次中外合作办学机构和项目增加643个，目前我国各类中外合作办学达到两千多项，中国教育的对外开放和国际融合进一步显现。 　　2003年9月1日，《中外合作办学条例》正式实施，对中外合作办学做出了明确的界定，主要是指外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作举办以中国公民为主要招生对象的教育机构的活动。放眼国内所有的中外合作项目，办学目的不外乎培养国际化人才，提升国内高校的知名度，打造人才培养的国际竞争力。本着这样的初衷，中方合作办学者办学主要着眼于国际化定位，以满足国际合作的目的意义。但是，国际化定位在中外合作办学项目实施的过程中，是否真的得到了贯彻呢？在哪些方面应该体现国际化呢？中方合作办学者是否能在教学中尽可能地为学生提供“国际化元素”呢？基于以上问题，本文将再思考中外合作办学中的国际化定位问题，以实践为指导，以西北民族大学国际经济与贸易专业的中外合作办学为例，提出中外合作项目中国际化进一步完善的几个方面。 　　一、中外合作办学与国际化定位的融合 　　1.对中外合作办学的理解。一般来说，中外合作办学中的“合作”应该有狭义的合作和广义的合作两个层面的理解。狭义的合作仅指中外双方在课堂教学、课外教学、理论教学、实践教学等方面的合作，其实质就是在教学方式上的简单合作。广义上的合作，应该包括师资共建、资源共享、信息共通、教学共促等较大较宽层面的合作。应该说，广义的合作更有利于国际化人才的培养，更能突出国际化的定位。它带来的是巨大的社会效益和经济效益，在进一步提高中国高校教学质量、优化教学模式、提升教师科研能力等方面都有不可忽视的作用，我们应该鼓励中国高校参与广义上的合作办学，吸收先进的国际化教学元素。 　　2.对国际化定位的思考。国际化定位是中方高等教育机构在人才培养方面设定的目标之一，在经济全球化的今天，这一定位是国内各专业发展的重要契机。那么，对于国际化定位，我们应该怎么界定呢？日本教育学专家喜多村就曾经指出：国际化教育应该突出国际化思想的培养，增加学生与外国沟通能力的同时，提升学生国际市场竞争能力，使学生具备参与国际工作时应有的知识和技能。也就是说，中外合作办学的国际化定位应该是培养一个学生内在的以及外在的国际化素质。国际化定位不应只是一句口号：内在，我们应该给学生树立一种国际化的思想，鼓励学生了解国际文化、树立国际思想意识、积极分析国际经济形势；外在，学校应该在课程国际开发、人员国际互派、科研国际交流、资源国际共享等各个方面多做文章，这样培养出的学生，才应该是从内在到外在都是国际化的人才。 　　3.中外合作办学与国际化定位的融合。要阐明中外合作办学和国际化定位孰先孰后，就好比要理清“鸡生蛋、蛋生鸡”的先后，让人难以定论，但是他们之间又必须有一个明确的先后关系，这样我们才能让中外合作办学之路越走越明朗。仔?思考，如果是先有中外合作办学，再有国际化定位，就会有为了合作而开展合作之嫌；反之，若是先有国际化定位，再有中外合作办学，那么中方合作办学者的目标就应该是很明确的，他们了解自己要培养什么样的国际化人才，需要外方合作者提供哪些方面的帮助，需要在哪些方面与外方合作者实现共享和交流，只有这样，中外合作办学从项目促成到建设过程，才能在各个方面和环节都融入国际化理念，培养出适应性很强的国际化人才。因此，国际化定位贯穿于整个中外合作办学的过程中，我们