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对大学生心理冲动因势利导的可拓学逻辑研究 　　摘要：对大学生心理冲动的疏导研究不同于心理冲动所引发的疾病、犯罪研究，也不同于冲动心理的基?A理论研究，对大学生心理冲动的疏导研究有着更为普遍的需求。本文从学生冲动心理疏导，以最终能内化为学生自我的冲动心理疏导出发，以因势利导为原则，以要以适合、动以得体、以迂为直、慢中求快为方法，从可拓学逻辑的视角加以综合阐发。期望能引发更高水平的，更能实际运用的研究，来推进相应的交流与工作。 　　关键词：大学生；心理冲动；疏导；可拓学逻辑 　　中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）14-0059-02 　　一、问题的提出 　　由于一些恶性事件的发生，大学生的心理冲动问题研究，一般都把重点集中在心理健康[1-2]与犯罪[3-5]角度。针对心理冲动的严重性去研究，这固然是重要的，也是可以理解的。但是对大学生来说，在缺乏成人历练的情况下，同时面临就业与感情两方面的决策压力，心理成熟与心理欲望存在巨大反差，心理冲动存在普遍性。所以，对于教师来说，传授知识的同时，也在做着大量的心理疏导工作。因而对冲动心理疏导有着迫切的交流与探讨的需求。另外，心理冲动疏导是在就事论事过程中，根据具体教学情境穿插进去的，所以，必须直指人心，深入浅出。因而，我们也无法直接应用化解冲动心理的理论成果。从对冲动心理疏导角度讲，在吸收冲动心理研究的理论成果的同时，也需进行文化上与语境上的转化。这都给研究中国大学生心理冲动带来条件的同时，也带来了难度。如何融会贯通，图难于易，以简驶繁，给出冲动心理疏导的有益建言，也恰是此刻进行心理冲动疏导研究的价值所在。 　　二、问题的分析 　　目前，对于心理冲动的研究理论上都集中在如何从收益角度来对心理冲动进行延迟折扣[6]上。众所周知，冲动之所以是冲动，就是基于某种利益的考虑，愿望过于强烈，行动过于急躁，从效果上适得其反所致。不容否认的是，强调正是基于利益的考虑，经过计算，必须对愿望的强度进行折扣，对行动的急切进行延迟。这确实抓住了冲动心理的要害所在。冲动由于其强烈、急切的特性，在疏导过程中，既不能逆其势直接纠正，也不能顺其势推波助澜，只能因势利导，转以运用要以适合、动以得体、以迂为直、慢中求快的方法，在趋利中避害。但是，在逻辑上推论清楚，那必须借助学科的力量。从学术上讲，原则能贯彻于方法之中，原则与方法间相容是核心所在。而可拓学恰是通过拓展相容性解决问题的学科[7]。考虑对大学生心理冲动疏导研究的深入浅出需要，我们对大学生心理冲动的因势利导方法加以可拓学逻辑[8]应用研究。 　　三、可拓学逻辑的运用 　　（一）原则：逻辑非 　　从数学集合角度，如果按照因势利导原则对学生心理冲动进行疏导的方法所构成的集合，成为集合A，那么，没按照因势利导原则对学生心理冲动进行疏导所构成的集合，就叫做非A集合，记做A-。因势利导，最大限度调动冲动者自身态势去谋划冲动者自身的出路，易被冲动者接受与掌握，这样就可实现还冲动治理于冲动者自身的最终目的。以此原则为是，符合各方期望，其理由显然是充分的。 　　（二）贯彻因势利导原则的方法 　　1.逻辑与：动以得体。（1）对治的冲动：因小失大。（2）逻辑说明：A∧B∧C……由A、B、C……诸元素相互连接构成一个更大的整体。（3）逻辑应用：大局着眼，小处入手。得失得从大局上盘算，会更多，更活。冲动之所以是冲动，就在于从小处着眼，从小处入手。这样，人为的与整体断绝，会自陷绝地。此处，强调动以得体，就是根据因势利导原则，肯定从小处入手，转从小处着眼为从大局着眼。从而在大局上盘活，在更大的整体上获得。（4）示例：发愤图强对治愤怒发泄。愤怒发泄危害大，不发泄危害更大，但又难以拦阻。因势利导，让愤怒获得更大的利用，转愤怒发泄为发愤图强。 　　2.逻辑或：要以适合。用更合适的标准选择好的。（1）对治的冲动：盲目追随。（2）逻辑说明：A∨B∨C……由A、B、C……诸元素构成一个可选择的集合，我们可从中按照某一标准选出其中的一个。（3）逻辑应用：先按照想要的建立一个集合，在按照更适合的标准从其中选择出一个。买鞋子是要好的，但最后还得看穿在脚上是否合适。因势利导，先肯定追求美好的愿望是对的，但强调美好的愿望，必须在想要的集合里选择更合适的才能实现。（4）示例：个性化设计对治跟风。如今，大学生的选择越来越多。但许多学生把社会认同感过于夸大，乐于跟风。个性化设计的目的就是分流，让学生更好地根据自己的个性化设计进行选择。在肯定对社会认同感的勇于追求同时，强调所做的选择应符合自己的个性化设计，以实现自我认同与社会认同的双赢。 　　3.逻辑逆：以迂为直。（1）对治的冲动：僵硬死板。（2）逻辑说明：ABB-。当直接实现A行不通的时候，可暂时离