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小学体育课堂中的快乐体育教学设计及实践 　　摘 要：随着我国教育改革的不断推进，传统的教学模式已经无法适应现代化教学需求。小学体育作为培养学生身体素质、实现素质教育的重要渠道，能够保障学生健康发展。新课改要求小学体育教学必须能够激发学生对体育的兴趣为出发点，进而发挥学生的主观能动性，实现快乐体育教学，让学生在快乐中获得良好的身体素质。 　　关键词：小学体育；快乐体育教学；新课改 　　小学体育课程是提升学生身体素质的重要学科，能够保障学生的全面发展。随着我国“阳光体育”“健康体育”“快乐体育”“终身运动”的理念提出，小学体育改革已然成为社会各个阶层所重点关注的问题。在传统体育教学模式中，教师只是主观地组织学生进行一系列的体育活动，忽略了学生在体育课堂中的主体地位，严重限制了学生在体育课堂中的活动空间，无法充分发挥小学体育科目的积极作用。因此，为了保障学生具备一个良好的身体素质，实现学生全面发展，必须要以小学生的身心特点作为教学出发点，实现快乐体育课堂，激发学生的积极性，保障体育教学质量与效率。笔者认为，实现快乐体育课堂需要教师从以下几点出发： 　　一、情境引导 　　在小学体育教学中，通常教师只教给学生一些基础的体育动作，但这些体育动作往往比较枯燥、乏味、单调，无法激发学生的学习积极性。因此，在小学体育教学中，教师必须要创新教学方法，进而来吸引学生的注意力。情境引导是教育改革所衍生的一种新式教学方法，能够有效激发学生的学习兴趣。由于情境教学模式能够让教学内容更加直观、更加形象，使得小学生很容易受到教师所设情境的影响，进而使学生内心产生情感共鸣。由于小学生的心智发展并未成熟，教师可以在课堂中设置一些故事情节，让学生参与到故事情节中，进而提高小学体教学的娱乐性，让学生感受到体育运动的快乐。 　　例如，在“立定跳远”教学中，教师可以让学生模仿兔子、袋鼠等动物。以兔子为例，教师可以事先准备几个兔子头饰，让学生模仿兔子采蘑菇的情景，进而练习立定跳远。情景教学模式势必会引起学生的注意力与积极性，使得学生争先恐后地表现自己，在此过程中，学生会潜移默化地学会立定跳远，并且乐此不疲。 　　二、鼓励教学法 　　由于当今的小学生都是在温馨的家庭环境中成长，其受挫能力非常低、自我认知能力较差，如果学生遇到困难就需要及时鼓励，进而提高学生的积极性与自信心。由于每个学生天生身体素质就存在差异，身体素质差的学生往往在做体育活动时会非常吃力。因此，教师要对身体较差或者表现不够好的学生给予鼓励，也许这些鼓励、赞赏能够带来意想不到的效果，保障完成教学任务的同时，也能够树立学生的自尊，让学生感受到体育的乐趣。 　　例如，在“爬杆运动”时，小学体育爬杆活动中的爬杆非常矮，通常情况下不会使学生受伤。但如今的小学生都是“00后”，生长在“蜜罐”中，对于爬杆活动非常胆怯。当学生心生胆怯的时，教师要不断地鼓励学生，并组织学生为其加油。如“你已经做得很好了，但我相信你能做得更好，加油！”这时会树立学生的自信心，也许该学生一用力就越过了爬杆，让其感受到成功的喜悦。可以说，一次成功的喜悦就能够克服?W生的爬杆障碍。 　　三、体育竞赛教学法 　　体育竞赛教学法是一种传统的体育教学法，之所以没有实现快乐体育，是因为竞赛方法、课堂氛围等问题。正确的体育竞赛法能够有效激发学生的积极性与体育潜能，让学生能够在竞赛中掌握体育技能，同时也能够提高学生的团队协作能力。 　　例如，在练习“起跑”的过程中，由于起跑除了练习起跑动作以外，还要练习起跑的爆发力。教师可以将学生分为若干小组，每组学生保持2～3米，通过后面同学抓前面同学的方式进行练习，每隔3秒暂停一次，反复进行，最后教师根据每组表现结果给予评分。通过游戏的方式练习起跑时，学生的积极性非常高，并且能够在教师引导、组织下实现经验交流。这种教学方法不仅能够提高学生的反应能力，同时也能够锻炼学生起跑的爆发力。每个学生都想在3秒内抓住前方同学来展现自己，这不仅是同学之间的竞赛，同时也是自身的一种竞赛，进而树立学生的拼搏进取精神，提高体育教学的有效性。 　　四、挖掘体育运动固有的乐趣 　　从体育本质上分析，体育活动的形成就是为提高生活娱乐性。因此，每个体育活动都有其固有的快乐属性。因此，教师要充分挖掘体育运动的快乐属性，将体育活动回归本质，进而来提高学生的学习乐趣。例如，跨栏运动就是为了享受那种跨越障碍的喜悦。体育运动之所以演变成体育竞技，是因为在长时间体育锻炼中，受人类的自尊心影响，人们不仅想要超越他人，更想要不断超越自己，进而来享受那份成功的喜悦。因此，在体育教学过程中，教师可以先给学生提出一个容易实现的“小目标”，之后不断把目标放大，实现学生的自我突破、自我喜悦。 　　实践证明，快乐体育课堂能够有效激发学生的积极性、提高