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对农村初中信息技术课的三点看法 　　摘 要：对于农村初中学生来说，信息技术课是一门比较有难度的课程，学生基础薄，底子差。小学普及程度低是造成初中信息技术课开展有难度的主要原因。作为一名农村信息技术教师，就要在激发学生对信息技术的兴趣入手，让?W生逐步喜欢上信息技术课，培养学生的信息素养，提高学生的信息处理能力。 　　关键词：农村初中；信息技术课；学习兴趣 　　农村初中学生对信息技术接触机会少，很多学生家中没有电脑，因此对他们来说，学习信息技术难度很大，导致学生对这门课的兴趣不高，课堂上也不积极。作为一名初中信息技术教师，首先要激发起学生对这门课的兴趣，才能顺利和高效的实施教学过程。因此，在信息技术教学过程中，教师的重要任务之一就是激发学生的学习兴趣。这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下功夫；在实际操作上下功夫；在教学方式上下功夫。引人入胜的开题，生动活泼的学习活动，和扎实有效的操作练习是引发学生学习兴趣的关键因素，也是上好初中信息技术课的有力保证。 　　一、有吸引力的引入是一节信息技术课成功的前提 　　引入的成功与否，直接决定了一节课效果，每节课我都力求采用同学们最感兴趣事物来引导他们，比如学习从网络上下载软件，教材上只说明了下载的方法，我认为，这些内容并不能引起同学们的注意，更不要说产生好奇心了，我进行了以下设计：学生通常对音乐、歌曲感兴趣，对用计算机欣赏歌曲更怀着巨大的好奇和兴奋，所以当他们走进教室时，我就用酷狗播放一首很受学生欢迎的歌曲，这一招立竿见影，他们马上被吸引过来，我趁机向他们简单讲述用听歌软件的方法，但是学生机上没有歌曲，也没有播放器，怎么办呢，我们到网上下载一个！网络下载的教学过程就这样悄悄引入了，同学们听得全神贯注，做得专心致志，他们不仅学会了下载软件，还学会了安装软件，兴趣也大大提高，下课很久了还不肯离去。 　　二、活学活用是一节信息技术课成功的关键 　　学生通过学习活动，在不断获得新知识的过程中，能够不断地看到自己的成果时，就会爆发出强烈的继续学习的愿望，学习兴趣也就越来越浓厚。我想这是学生们痴迷网络知识的主要原因：学会使用浏览器，就能浏览各种自己感兴趣的信息；学会发送电子邮件，就能和朋友们相互联络；会发帖子，就可以和许多志趣相投的网友相互切磋、相互交流，学习结果立竿见影。学以致用是任何一门学科所追求的一个目标。计算机由于可操作性和应用性的特点，在即学即用方面独具优势。作为一种工具，学习信息技术不必过分强调系统性，它的每一个应用模块都可以相对独立出来，学一点就可以用一点，如学EXCEL的使用，就可以用EXCEL编辑表格。在教学过程中，采用边学边用的方法，学一点就让学生把本小组成员信息用表格呈现出来，不但可以满足学生的好奇心，而且在输入和制作的过程中，可以充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心，如果使用“比一比”的方式，看哪个小组最好、最快，就会使学生总感觉到有新的挑战，新的兴奋点，一直保持和促进了学生的学习积极性，进一步激发学生学习信息技术的兴趣，形成一个良性循环。作为教师，还可以有意识的扩大、增强这一效果，当某个同学的作品比较完美时，借助多媒体网的优势，我通常会给全班同学展示一下，并提出表扬和鼓励。 　　三、操作训练是一节信息技术课成功的归宿 　　对于操作性很强的信息技术学科，操作技能的掌握需要经过不断练习，才能达到运用自如的地步。某一操作技能从不会到会，仅仅是掌握该操作技能的一个开始。如果学会了该操作技能，但没有进行重复训练，也许过几天后就会忘记这一操作方法；或者在一个综合实践中要用到该操作时，由于无法自如运用该操作而导致不能完成整个综合实践。所以，信息技术教师都非常重视对学生的技能训练。但是，重复训练和保持兴趣是一对很大的矛盾。比如对于篮球运动，中学生平时玩玩都很感兴趣，一旦进入专业的训练，就需要单调枯燥的重复训练，这时许多学生就不能坚持下去了。在信息技术课的教学过程中也存在这一矛盾，开展重复训练，对基础较好的少数同学感到根本不必要，老师还未讲完操作步骤，学生都已经知道该怎么做了；但不开展重复训练，则会使多数学生不能很好地掌握这些操作技能，使得学习差距变得越来越大。信息技术基本知识并没有严格的难易程度界限，特别表现在应用软件上，比如WORD，POWERPOINT等，并不是必须掌握了所有的琐碎的基本知识如拼写检查、背景设计、模版设计等等才能作出作品，长篇大论的介绍界面、菜单、模版、版式等基本知识只会让学生觉得索然无味，讲授这样的课程时，我的经验是带领着他们具体去实现它，简单介绍了文本、声音、图片的插入，幻灯片的切换效果的设置及每一对象动画效果的定义，然后要求他们也做一个自我介绍的课件，他们很快完成了，很兴奋，但是种种问题也出现了，为了让课件更为美观，错了的字怎么改正？字体