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学生在信息技术方面核心素养的培养对策 　　【摘 要】学生在信息技术方面的核心素养主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。培养和提高学生信息技术核心素养是高中信息技术课程教学的最终目标。学生具有较高的信息技术核心素养，能提高学生获取知识的能力，使学生具有更强的创新能力，为其终身学习奠定基础。因此，在高中信息技术教学中，应加强对学生信息技术核心素养的培养，使学生以后能较快地、成功地融入未来社会，在满足个体需求、实现自我需要的同时，推动社会发展。 　　【关键词】信息技术；核心素养；课堂教学 　　【中图分类号】G434 【文献标识码】A 　　【论文编号】1671-7384（2017）04-0062-02 　　随着社会的发展，学生需要掌握更多的信息技术知识和能力，才能更好适应学习、生活和以后工作的需要。因此，在高中信息技术教学中，要加强学生对信息技术知识和技能的学习，让学生具有一定的信息技术运用能力，使学生获得较高信息技术核心素养，以便更好适应社会对人才的需要。但是，在实际的信息技术教学中，不少老师急功近利，仅仅是让学生学习一些简单的计算机基本知识和电脑常用操作技能，没有注重对学生信息技术方面核心素养的培养。笔者结合信息技术教学实践，对如何提高高中学生信息技术核心素养进行了探索。 　　信息技术核心素养及其重要意义 　　学生核心素养的内涵是什么？学生核心素养，主要指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学生在信息技术方面的核心素养主要包括：信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。其中，信息意识是指人们获取信息、分析判断信息和利用信息的意识，也就是对信息的关注与敏感程度。计算思维是指“个体在运用计算机科学领域的思想方法形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动”。数字化学习与创新是指个体通过评估和选择常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务的能力，形成创新作品的能力。信息社会责任是指信息社会中个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。 　　四者相互联系不可或缺，信息意识是信息能力的前提与基础，并贯穿信息能力全过程；而计算思维、数字化学习与创新构成信息技术核心素养的核心内容；信息社会责任为信息行为提供规范的保障，促进信息社会和谐发展。这四方面内容相辅相成、互相促进。 　　培养学生的信息技术核心素养具有重要意义，一是良好的信息技术核心素养能让学生较好适应信息社会发展的需要。随着社会的发展，信息技术已经渗透并应用到人们的学习、工作、生活各个方面。通过信息技术课堂教学有效落实课堂教学内容，提高学生获取知识的能力，使他们具有较高的信息技术核心素养，以更从容的姿态投入社会、适应社会。二是能让学生获得终身学习的“法宝”，在信息技术课程的学习中培养学生的信息技术核心素养，能提高学生综合学习能力的提高，使学生能自主高效地获得更多知识，从而使学生具有更强的创新能力。三是评价人才综合素质的重要内容，同?r也是实施素质教育的重要内容。四是信息技术核心素养是科学素养的重要基础。因此，在信息技术教学中应注重培养学生的信息技术核心素养。 　　信息技术核心素养培养的对策 　　高中信息技术教学要以培养学生的核心素养为目标，把增强学生信息意识，培养计算思维、数字化学习与创新能力，树立良好的信息社会责任感作为教学的重点内容。 　　1. 运用情景任务驱动法，培养学生信息意识 　　学生信息技术核心素养的高低主要表现在利用信息技术解决现实问题的能力强弱上。因此，教师进行信息技术教学，应注重培养学生在解决实际问题中的信息意识。 　　运用情景任务驱动教学法，是培养学生信息意识的重要方法和有效途径。通过精心创设符合学生实际情况和能力的问题教学情境，将教学内容巧妙地融入现实生活实际问题的解决中。通过实际问题的解决，学生利用信息技术解决问题的意识就会不断增强，信息技术的运用能力就会逐步提升。比如，在教学“文字处理软件”的文本处理这部分内容时，教师可给出学生不同风格的一些电子文档，让学生利用Word或其他文字处理软件，对文档进行指定格式的编辑排版，最后达到指定的任务要求。通过引导对文档进行版面设计、文档布局、修饰等要求，让学生掌握文档编辑排版的知识和技能，就能让学生体验解决实际问题的过程与掌握运用信息技术方法有效解决实际问题的方法，培养学生的信息意识与创造力。 　　2. 运用实践探究法，培养学生信息技术核心素养 　　高中信息技术知识的教学主要分为三个环节：第一个环节主要是探究知识，提出问题；第二个环节是解决问题，具体实践；第三个环节是感悟知识，领悟提高。其中，实践探究对培养学生信息能力至关重要，教师应加强这一环节的运用。在信息技术教学中，教师通过精