浅论道德素质教育：高等职业教育政治理论课教学的重.docVIP

　　浅论道德素质教育：高等职业教育政治理论课教学的重 论文关键词：职业教育；政治理论课程；职业道德培养 　　论文摘要：高等职业教育自身特点决定了政治理论课程必须突出以职业道德为核心的道德素质教育，将职业道德素质教育融入政治理论各门课程教学之中。着力培养学生职业理想、职业道德、职业纪律、职业行为。情意结合，以情激意，以意调情，则是通过政治理论教学培养学生良好职业道德素质的有效途径。 　　随着我国经济和社会的进步，近几年高等职业教育得到迅速发展。针对高等职业教育的特点，作为高等职业技术学院设置的基础必修课之一的政治理论课程突出以职业道德为核心的道德素质教育，已成为高等职业教育政治理论课程教学改革的当务之急。 　　一、高等职业教育特点对政治理论课的要求 　　我国《职业教育法》规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。”要实现这一整体培养目标，首先是加强和改革德育工作，突出职业道德教育和艰苦创业精神教育。而正确认识和把握高等职业技术教育的特点，是加强和改进高职德育教育，培养学生道德素质的前提。 　　高等职业教育培养目标实用性，专业设置职业性，人才规格应用型，是高等职业技术教育区别于普通高等教育最重要的特点之一。客观上这就要求政治理论课的教学目标、教学内容和教学要求应与职业技术教育的培养目标与要求，即培养既具有良好职业思想、职业道德，又熟练掌握实用性技能的人才相贴切，要和将来的职业行为相联系，以强化学生的职业意识，并按照职业岗位的需求塑造道德素质，这对于把学生培养成合格、献身于职业岗位的应用型人才是至关重要的。 　　实践性是高等职业教育又一突出的特点。高等职业教育是实践性很强的教育，它要求既要有专业知识，又要有熟练的专业技能，学生不仅会动脑，而且更会动手操作，因此，要求学生在校期间要完成上岗前的实践训练，不断强化学生的动手能力。这个特点反映在高职政治理论课教学上，要求高职政治理论课必须坚持理论联系实际，将实践教学所蕴含的教育要素充分发掘出来，使学生的思想道德在实践中得到培养、提高和升华。 　　高等职业教育的职业性、应用型等特点，决定其必须与企事业单位、社会保持十分密切的联系。社会因素对教育对象影响尤为直接和深刻，使得政治理论课教学模式由封闭型转变为开放型，为政治理论教育与实践相结合开辟了广阔的空间。一方面为发挥社会力量实施政治理论教育创造了条件，另一方面，社会上一些不良影响也会侵袭到学生身上，这又增加了政治理论教学和培养学生道德素质的难度和复杂性。 　　当前，高等职业教育政治理论课程教学实效性低靡。笔者认为其主要原因有：一是教学目标与普通高校雷同，与高等职业技术教育自身的特点针对性不强；二是知德分离。注重理论知识的传授，没有有机地把道德素质培养融入政治理论课程教学之中；三是缺乏情感性。在教学过程中，没有足够地重视道德情境的创设，影响了政治理论课程对于培养学生道德素质的内化能力。 　　二、高等职业教育政治理论课教学应加强以职业道德为核心的道德素质教育 　　江泽民同志发表的《关于教育问题的谈话》，整个谈话的核心就是讲教育性问题、德育问题。目前，高等职业教育政治理论课程，主要包括哲学、经济、政治、法律、人生观、邓小平理论、毛泽东思想概论等。结合高等职业技术教育特点，将以职业道德为核心的道德素质教育，融入与渗透到各门课程的教学之中，应成为高等职业技术教育政治理论课程教学的一个着力点。 　　道德素质是由知、情、意、行即道德认知、道德情感、道德意志与道德行为构成的。反映在职业道德素质上，主要指职业理想、职业道德、职业纪律、职业行为。职业道德是整个社会道德体系中的不可或缺的重要组成部分，它关系到各行各业的兴旺发达和每个社会成员的切身利益，关系到整个社会的道德风尚。提倡良好的职业道德，不但可以使人们认识到自己在社会职业活动中应该承担的责任与义务，应该遵守的道德规范或准则，而且还有利于提高人们的道德觉悟，激发人们的劳动积极性和创造性，在现实的活动中完善个人，实现个人的人生价值。具体而言，高职政治理论课在相应的教学过程中，应该加强如下几个方面的职业道德教育。 　　1．培养学生爱岗敬业的职业道德 　　人的高级道德情感是在理性认识的基础上产生的。人们对事物只有获得了理性的认识，才能对事物产生爱或不爱的情感，表现在人与职业的关系上，就是能否爱岗敬业。爱岗敬业就是要珍惜和忠实于自己的职业，具有很强的职业自豪感和责任感，立足本职，扎扎实实为社会做贡献。企业用人不仅看重能力，更看重“工作态度”，其中主要看是否具有“敬业精神”。敬业精神是个人对社会责任心的体现，无论哪种制度的国家都提倡这种精神。在我们社会主义国家，它是为人民服务的人生观、