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小学数学有效课堂的教学 　　摘要：小学数学教学是学生经历数学进入人们实际生活过程的活动，新《课标》强调课程实际化，更需要体现课程理念、课程标准、教学方法的实际化。数学课堂教学要显现成效必须要数学知识实际化。提高数学课堂效率的基本办法是在平时生活实践中去研究数学，并在其中总结创设数学教学的良好情境。有效的数学课堂必须要强化课堂活动的实践。 　　关键词：教学；课堂；有效 　　中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）15-0207-02 　　小学数学教学是一种让学生经历数学实际化，在实际生活中解决问题，进一步提高学生的数学学习乐趣，新课程也着重强调数学教学与学生现实生活的联系。那么就要求数学教师在与平时学生接触中通过学生的生活经验和原有知识来设计具有数学方面乐趣的游戏和活动，使学生爱上数学，在实际生活中可以用数学来解决问题，从而对数学产生浓厚的兴趣。数学知识不但增强了学生理论联系实践的意识，还培育了学生的自主创新能力，因此有效的数学教学课堂是教师的研究课题。 　　一、教师的教学要走进生活 　　教育行业也是以“为人民服务”为根本的，在教学工作和学习中，学生占主体地位，教师服务学生，主要任务是指点、引导、创设情境，精湛的教学艺术和科学的教学方法是教师必须通过现代化教学手段来实现的。在教学中让学生感触到，引导学生自主探讨问题，获取更多知识，学会思考问题。做好教学工作，提高服务意识，有利于突出教师的主导作用和学生的主体地位，使学生在乐中学。如：学习“认识周长”时，可以让学生摸物体表面边缘一周，再让学生描述物体的一周，然后用绳子或皮尺量物体一周的长度，从而总结出周长的概念。事实证明，让学生学习数学得到乐趣，不知不觉便会产生浓厚的兴趣。 　　数学源于生活，在生活中的应用同样广泛，在实际生活中运用所学数学知识，处理实际问题是学生的数学素养之一，使学生在学习数学的过程中，对生活实践产生了乐趣，在不知不觉中增强了学习数学的积极性和创造性。因此，教学中结合生活实际情况，让数学回到生活，使学生感到数学就在身边，学习数学是有用的、有必要的，从而激发学生学好数学的愿望。例如：在学“小数除法”时，可以设计如下问题：小刚买了3.5千克花生，一共用去8.75元，请同学们算一算每千克花生多少元？在现实活动中，学生在解决问题时情绪高涨，积极主动的探讨问题，提出各自的见解，让学生在逼真的买卖中掌握、消化和应用知识。也可以让学生分成小组各自在讲台上进行表演，使情景再一次的展现出来，让学生可以尽快地领悟有关的各种数学术语，这种活动既可以让学生增长见识，又可以让他们了解现实生活中会出现的问题，使他们可以更加真实的体会数学“源于生活，又用于生活”的道理。 　　二、将“生活现象”导入课堂获取新知 　　生活中积累经验和规律是前人在知识中提炼出来的，掌握规律及学习规律的方法是我们的教学目标。教师在教学的过程中要不断引导学生去捕捉生活中的信息，慢慢获取生活中积累的与数学相关的知识，了解数学知识的产生经过。例如：在一年级要学习区分“几个和第几个”的概念，这两个术语在生活中很常见，学生们也经常说，但是不一定能真正理解它们的含义，因此需要通过教师的讲解让学生在理解的基础上活学活用，可以通过课堂游戏的形式让学生掌握这两个概念和它们之间的区别。 　　数学教师要积极培养学生对学习数学的兴趣，引导学生观察生活中的数学现象并将所见、所闻带入课堂，尊重和承认小学数学的学习是来源于生活的，是对生活经验的总结，这样可以帮助教师转变自己的教学方式，有利于促进小学生学习方式的改变，做到活学活用。同时，教师也可以对学生的生活经验给予指导，让学生可以准确的把握自己学习的“起点”，这也是数学课程教学改革的目标之一。积累数学知识和培养学生学习数学的兴趣是通过在教学中让学生观察生活中的数学而得到的。例如：在教学“分数的初步认识”时，引入学生感兴趣的过生日时的情景，我们切生日蛋糕，怎样分才公平，才分得一样多呢？学生讨论，然后自己动手来分一下，要求是要分得一样多。最后得出：每人一份，分得一样多，这叫“平均分”。这样不仅增强了学生的动手能力，也使学生对“平均分”的概念印象更加深刻。 　　利用捕捉到的“生活现象”引入新知，使学生对数学产生浓厚的兴趣，感知数学与生活是息息相关的，从小培养学生的数学意识，为今后的学习做好准备工作。 　　三、创设生活情境的课堂，教学语言童趣化 　　小学生年龄虽小，但已经具备了一定的生活经验，形成了不少数学表象，因此在数学中要善于结合教材的内容，创设学生平时经历的生活事件并添加趣味性改为教学实例。让学生的课堂学习过程犹如在日常生活中，让大家积极参与发表意见，经过学生亲自实践和团体讨论，得出课堂总结。 　　1.运用生活实例创设学习情境，