小学低年级“解决问题”教学的有效性探索.docVIP

小学低年级“解决问题”教学的有效性探索 　　【摘 要】随着课改的深入，对学生解决问题能力的培养被摆在越来越重要的位置，因此，教师在教学过程中要与时俱进，注重探索有效的方法培养学生解决问题的能力，尽可能地帮助学生提高自身能力。 　　【关键词】低年级；解决；问题 　　伴随着课改的深入，小学低年级对学生解决问题能力的培养被摆在越来越重要的地位。学生解决问题能力的培养不仅仅只是素质教育的需要，更是时代的需求，21世纪的人才需要与时俱进，具备很强的解决问题的能力，这样方能在愈发残酷的社会上立足。而这能力的培养需要从小抓起，我们低年级老师更是需要未雨绸缪，因为这是我们肩上所担负的责任。问题是学习的很重要的一部分内容，学生在学习的过程中往往会接二连三地遇到很多问题，怎样去解决这些问题是学习的重点和难点，倘若一个学生学习下来都说没有任何问题，那么想必这个学生要么天赋超群，要么是囫囵吞枣，但在低年级学生心智还未发展成熟的情况下，前者的可能性几乎为零，而且不会问问题的学生也并非一个好学生。低年级课堂教学不能只是单纯的教师灌输知识，应该激发学生对学习的热情，引导他们思考并且解决问题。解决问题是学生学习的一大难点，而如何教会学生解决的问题也是教师的一个难题。结合个人的教学经验，我认为应该致力于以下几个方面来提高学生的解决问题的能力。 　　一、设置情境，激发学生自主解决问题的欲望 　　只有在学生真正渴望知识的时候，他们才会全身心地投入到学习中，所以想要开展有效的学习，当务之急是调动学生学习的积极性，将学生“囚禁”在座位上、一味地给他们灌输知识的教学方法是低效的、不值得被采纳的。因此在课堂教学中，教师应该根据教学的内容，创设与之相关的并且能够吸引学生眼球的情境，让他们在情境中解决问题。例如在教学“二、三位数的加法和减法”时，我采用多媒体技术给学生们播放了这样的一段动画：树枝上原本有15只小鸟在叽叽喳喳地嬉戏着，之后飞走了一个小团伙（7只小鸟），过了一会儿，又飞来了5只小鸟。视频播放完毕，我就抛出问题：最后树枝上还有多少只小鸟呢？这时都被带入这个情境中来，对这个问题都表现出极大的兴趣，学生们七嘴八舌地讨论着，我听见有个学生说12只，另外一个学生反驳他说：“不不不，你少数了一只。”从学生们这热火朝天的状态来看，他们都已经被充分激发出学习热情，都有极高的激情想要解决这个问题，看着他们一幅幅认真的渴望答案的表情，我就知道这样的教学方法行之有效。通过设置生动的情境，将原本在学生眼里枯燥乏味的数字符号转化成他们感兴趣的情境，同时化难为易，将抽象的问题直观地展现在学生面前，增加课堂的趣味性。这时候，我再加一个问题：“再飞来几只小鸟就和最开始小鸟的数量一样呢？”这时候学生们依旧兴趣盎然，都争前恐后的思考这个问题，最后也先后得出“2只”的结论。在教学中创设一个个合理的情境还能培养学生的观察能力，让他们在今后的生活中能从数学角度打量身边的世界，更好地解决实际问题。 　　二、数形结合，培养学生有效的解题思维 　　教学过程中运用数形结合的教学方法能够帮助学生更好地解题，同时促进学生思维能力的发展，所以让学生掌握一定的数学思想是解题的一大关键。数形结合是一种将数字与图形相结合的学习方式，低年级阶段大部分学生对数字还不是特别敏感，单纯地依靠数字并不能帮助他们很好地理解和解决问题，而引入一定的图形和模型能够化抽象为平常，帮助学生更为直观地解决问题。“平移”这方面的知识对于低年级学生来说是较为抽象难懂的，学生如果只看课本上的内容是很难将这方面的知识理解透彻的。我在教学“平移”相关知识时，引导学生一边画图一边观察，让他们在实践中明白平移就是图形上的各点朝相同方向移动相同的长度，相比于直观地从课本上理解这条概念，这样数形结合的教学方式能够让学生加深对知识的理解，将知识运用于解决问题时也会显得游刃有余。此外，我在教学“时与分”这方面的知识时，直接取来班级墙壁上的时钟，这时候学生们的注意力就全都在时钟上，我就一边拨动着时钟，一边引导学生们发现所要学习的内容，比如最基本的最长的是秒针、最短的是时针，秒针转动一格就是1秒，分针转动一格就是1分钟，时针转动一格就是1小时，还要让学生观察到秒针转动60下分针才转动1下，所以1分钟=60秒，依此类推。这样的教学方法让学生们从视觉上认识秒、分、时的关系，更加形象易懂。从低年级就开始培养学生数形结合的学习方法能够让学生在潜移默化中培养学生的思维能力，对他们分析并且解决问题有极大的帮助。 　　三、联系生活，提高学生自主解决问题的能力 　　学生通过学习了解并记住一些知识是极好的，但是如果他们不懂得将学习到的知识运用于生活的话，那也等于白学，学习的真正目的是让学生学会解决生活中的实际问题。教师在教学中要力求让数学走进学生的日常生活中，把数学与平时