浅谈“五严”背景下班级管理方式的转变 .docVIP

　　浅谈“五严”背景下班级管理方式的转变 摘要： 面对五严规定，面对新课改要求，面对现在的学生，要使得班级管理从繁杂走向高效，必须把建立起以教师为主导学生为主体的新型班级管理方式。在新型班级管理模式下，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约。教师轻松管理，学生轻松学习，人人感受 五严规定带来的教育规范的春天。 关键词： 班级管理方式 五严规定 新课改学生 教师 千条线万条线，都要汇入班主任这一点。这是当今比较流行的对班主任工作的形象描述。事实确实如此，班级管理既有常规教育活动又要进行偶发事情的处理;既要指导学生学习，又要指导学生生活。总之，班级管理是一项繁杂的工作，于是也就有当今做老师难，做班主任更难。的说法，在班主任日常上作，我们经常看到几种很平常的现象:在常规管理，班主任是权威，学生虽平时循规蹈矩，但被动压抑，显得个性不足，创新精神缺乏;在学生犯错误时，班主任是法官，虽秉公办事，但无法从根本上解决问题，学生仍是小错不断大错难免 ;在学生情绪低落、成绩下降时班主任是慈母，苦口婆心，虽入情入理，但难入心扉，很多学生当时信誓旦旦，过后却我行我素。就其原因是，我们把自己摆在执行者的地位，却将学生放到被动之处;我们重视行为管理而忽视预防上作，没能防微杜渐，防患于未然;我们重视事件、共性的研究，而忽视了对学生个体心理的探讨。 那么，班级管理如何走出繁杂走向高效呢? 笔者认为，五严背景下班级管理方式需要转变。 一、从家长式的发号施令到平等对话的转变 传统的师道尊严在我们的意识中根深蒂固，表现在班级管理上便是班主任为一班之至尊权威，可以随意对学生发号施令。这种管理形式忽视学生的主体性从而挫伤了学生参与班级管理和学习的积极性。 对话理论是新课改的基础理论之一。对话理论认为:在班级里教师和学生是平等对话的主体;教育教学活动应该建立在平等对话的基础上;教育教学过程木质上是师生间的平等对话过程。对话理论为教育教学活动提供了理论依据.也为班级管理提供了理论支持。班级管理必须体现平等对话的精神。 具体表现为班主任以与学生平等的身份参与班级管理，出现问题班主任要与学生开展对话，在对话中达成共识最终解决问题。 要做到班级管理的平等对话必须注意两方面：其一班主任要转变思想认识到学生与自己人格的平等性从而放下自己的威严、架子，主动亲近学生；其二班主任心中要有学生，并且把自己变成他们中的一员，在具体的管理工作中平等参与、共同决策、共同管理。 班上有三位单亲家庭的孩子，性格孤僻怪异、平时尽管循规蹈矩但看起来思想负担明显较重。元旦放假回来，全班只有一位同学作业没有交，我不分缘由，劈头盖脸、气急败坏的当着全班同学的面把她数落了一通，训完以后，但当我看到她头低得不能再低的头时，脸涨的通红，眼泪在眼眶中打转，我马上意识到自身做法的不妥。马上喊了班长和她，一起到办公室谈话交流，查明原因，也先反省道歉。后来，事情得到圆满解决。 二、从保安式的严看死守到放眼未来的转变 严看死守是保安式班级管理的最显著特征。习惯这种管理方式的班主任认为：绝大多数学生的自控力、自我约束能力都比较差，要保证学生将所有的时间和精力都放在学习上，班主任必须严看死守。信奉严看死守信条的班主任，与学生寸步不离，成了名副其实的保安。这种严看死守的做法可能一在定程度上守住了学生的身然而却不一定能守得住他们的心。 法国电影《放牛班的春天》一经问世，便让无数世人思想遭到洗礼，心灵受到震撼、世人为之震撼的不是情节，不是人物，不是画面，而却是音乐教师马修与一群池塘之底少年之间的真挚深沉的师生情感，马修用美妙的音乐化腐朽为神奇，我们又为何不能用我们的放飞而非看守去感化学生，点铁成金呢? 班主任了解、认识学生的基本方法是观察法。许多人观察学生时都将目光盯着学生的过去和现在，于是当学生犯了错误后就老账新账一起算，意在说明错误的严重性和顽固性，岂不知这种方法只能使学生产生新仇旧恨，于教育无一利而有百害。 严看死守着眼的是怕学生犯错。记得一位教师曾说过：学生是过去的我。学生是发展中的人，犯错违规属正常，我们观察学生、了解学生、认识学生应该用放眼未来的目光，看学生的长处，看学生的发展。这孩子太顽皮，但也许将来会是营销方面的人才，这孩子不守规矩，也许将来做事会有独到之处有了这种对学生放眼未来的观察和思考，处理问题时心态就会更平和，方法也就更温暖，效果不言而喻。 观察学生，放眼未来，多了几分赞许，多了几分祝愿，心境好了，处理效果就不会差。 三、从眼线式的监视打探到公开坦诚的转变 实施眼线式管理的班主任一般会在班级学生中安排一些间谍，让他们在暗中监视班级同学的一举一动，并及时向班主任汇报。但是这位学生却承受着来自班主任和同学两方面的巨大压力。这种管理方式严重欺骗和伤害了学生的感情，会导致学生间的猜疑和对立，