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小学班级管理中的文化建设 　　受学生年龄、认知能力等多方面的限制，小学班级管理存在很大的难度，单一的说教效果并不好。但是好的班级文化对小学生潜移默化的熏陶作用则是非常有效的，小学班主任在班级管理中要注重创建一种文化氛围，致力于心灵的塑造，培育优秀学生。 　　一、美化教室，创建班级物质文化 　　在班级文化建设中，要利用墙报、设立读书角、悬挂图片标语等方式美化教室。突出教室布置的审美的风格，整洁、明丽、温馨的教室环境可以给人以启迪教育，激发性情、陶冶情操，使其起到潜移默化的育人功能。主要有几个方面： 　　1.会说话的墙壁。开辟教室空余的墙壁展示学生的作品或者成为师生交流的阵地。一是展示学生的学习成果，积累同学们奋勇争先。把学生的优秀作业、优秀习作文章、书法绘画作品等展示在墙壁上，学生利用课余时间自由参观学生作品，班主任要适当引导学生，能将自己的作品展示在墙壁上是一种莫大的荣耀，每一个学生都争取把自己的优质作品挂在墙上。一个学期积累的优秀作品，在学期末要进行评比活动，对优秀作品进行表彰，激励后进的学生。二是交流班级话题，就同学们关心的班级卫生、班级纪律、困难学生的帮助等话题粘贴同学们的意见，其他同学也可以参与讨论，随时把自己的意见贴在墙上，让学生畅所欲言。例如，今天的早读你读了什么？语文老师要求的古诗你背诵了吗？迟到或者早退的同学是不是影响了大家？ 　　2.能充电的图书角。通过同学们捐书、班级自购书等形式建立班级读书角，鼓励同学们多读书、读好书。将班级图书角管理员列入班级值日生中，每天由专人负责整理读书角的卫生、整理图书、做阅读登记等工作。每周高一次讲故事比赛，把在书本中读的故事讲给大家听，并给同学们推荐书目。每个学期评比阅读量，奖励阅读量最大的同学。 　　二、促进和谐，创建班级精神文化 　　精神文化虽然是看不见的，但其却是一个班级文化的灵魂与核心。小学班级管理中要注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感，增强学生主人翁意识，人人爱护班级建设、人人享受班级建设，构建良好的人际关系。 　　1.“我为班级争光”，培养集体荣誉感。小学教育教学过程中有大量的集体活动，如运动会、跳绳比赛、歌唱比赛、手抄报比赛等比赛类的活动，还有中队活动、值日周活动、交通协管员活动、校园卫生大扫除、年级公开课等非比赛类的活动，参加活动的同学们的表现都代表了班级的形象。小学班主任在管理中既要积极引导学生踊跃参与活动，又要强调活动中的表现和班级形象的关系，让同学们对荣誉感、耻辱感、集体荣誉感等有正确的认识。 　　2.“我是班级小主人”，增强小学生的主人翁意识。班主任要健全班级管理的各种组织机构，设置班长、副班长、组长、监督员等角色，让绝大部分同学都有一个管理角色，在行使管理者角色职权时，要先做好自己，为班级负责，爱护班级，做好班级小主人。假设有个值日生生病或者其他原因不能参与值日，卫生委员、卫生小组长等角色要迅速认识到自己的职责，主动参与值日，保障教室卫生。班长在管理班级时，首先自己要做到文明礼貌，见到老师要主动问好，有需要帮助的同学要主动提供帮助。小学班主任理念清晰，方法得当，就能将这种主人翁的教育体现在小学生生活的方方面面，让学生更爱班级。 　　三、制定规矩，创建班级制度文化 　　班级制度文化包括班级的纪律要求、规章制度、文明公约等，是班级全体成员自觉遵守并共同认可的。班级制度对少数不遵守制度的同学起到约束作用，便于营造良好的班风。小学生自制能力较差，制定科学可行的班级制度，便于小学生树立规矩意识。 　　1.班规大家订。小学生班级日常管理的很多?则需要结合同学们不同需求来制定。小学班主任要通过开展班会、个别谈话、分组讨论等形式，让同学们制定自己的班规，只有大家都能接受，他们才能认同，才能遵守。比如，如果你不小心迟到了，或者有事需求走出安静教室怎么办呢？要做到“轻声慢步，动作迅速”。如果你的同学需要帮助，怎么办呢？要做到“伸出友爱之手，关爱同学”。 　　2.奖罚分明，考核量化。同学们是不是能够遵守班级制度、在班级管理中表现如何、学习是不是刻苦努力、成绩是不是优秀等问题，要制定细化的量化考核标准，奖罚分明。例如，每周五下午评选“每周之星”，每月评“月明星”，学期末评“文明之星”、“学习榜样”等，获得称号的同学每人都可以得到一张喜报，以此鼓励大家共同进步。当然，对于表现不好的同学，破坏班规的同学要适当惩罚，例如，当学生在一周内得分过低时，作为惩罚让学生双休日在家摘抄一篇好文章、背出一首诗或读一个好故事，并给带给全班同学分享。以此让学生在受到惩罚的同时，又增长了知识。 　　（作者单位：浙江乐清市北白象镇第一小学） 4