小学数学作业设计的有效策略探讨.docVIP

小学数学作业设计的有效策略探讨 　　摘 要：从学习数学开始，数学作业就在整个学生数学素质提高的过程中扮演着重要角色。但作业本身也是一把双刃剑，正如柯朗所言：“作业的整个博弈是极端复杂的”。因此就要求教师要对小学数学作业进行精心的设计，让数学作业真正符合小学生的学习状态，培养他们的学习兴趣，促进学生全面发展。 　　关键词：小学数学 作业设计 策略 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0216-01 　　从人的发展性来讲，数学作业与数学素质的培养密切相关，学生从学习数学开始，数学作业就在整个学生数学素质提高的过程中扮演着重要角色。因此就要求教师要对小学数学作业进行精心的设计，让数学作业真正符合小学生的学习状态。 　　1 对于数学作业设计要有趣味性 　　众所周知，无论是对什么内容的学习，最首要的条件是要对其有充足的兴趣，只有有了兴趣才能认真的去进行学习，可以说兴趣是学习最好的老师，同样对于小学数学的作业设计，教师在进行具体设计之前，也应该将学生的兴趣充分的考虑在内，这样就能将学生的求知欲望最大限度的激发，将学生的思维变得活跃，从而保持充沛的精力去进行学习，所以想要对小学数学作业进行设计保持趣味性，就应该将学生的胃口吊起?怼＠?如，在对奇数和偶数的学习中，教师设计具体的对与奇数和偶数的学习的作业内容，这些作业内容可以在课堂上去完成，让让全体学生积极主动的参与在内，作业设计是以数学游戏的方式来具体进行的，教师可以依据学生的学号来进行，例如教师可以说让学号的末位数是0、2、4、6、8的同学起立，然后坐下，再让学号末位是1、3、5、7、9的同学起立，最后再说学号末位是偶数的同学请举手，这样一来就会让所以学生参与到奇数偶数的复习中来，一方面促使学生对本堂课所学习的内容有了充分的复习，加深理解，同时增加了学生的学习兴趣，迎合了他们的心理，积极主动的参与到老师设计的作业中来，这些数学游戏让枯燥无味的数学知识变得活泼生动，使得学生对复杂并且很容易混淆的数学知识加深了记忆和理解，轻轻松松的完成了本节课程的学习。 　　2 对于数学作业设计要有层次性 　　在传统教育中，教师对待课后作业的态度往往是采取一刀切的方式，就是在完成一节课的学习后，机械的给全体学生进行一样的作业布置，不考虑学生的具体情况，这样就使得作业在很大程度上不符合学生的复习需要，所以在进行作业设计时，教师应该将学生的具体情况充分考虑在内，对于数学作业的设计应该适合不同层次不同基础的学生，从而设计不同的数学作业，让学生自主的去进行选择自己有能力并且适合的作业区完成。例如，在《小数的乘法》一课中，教师在作业的设计上面应该根据学生的学情设置“必做题”、“提高题”、“选做题”三个层次的作业。在必做题中，主要以与小学的乘法相关的一些计算，用以巩固本节课学习的知识。在提高题中，可以加入与小数乘法相关的应用题，学习成绩中等以上的学生可以在这个层次的作业中进行一个提高，而选做题则可以设置一些加法、减法和乘法一起的混合运算，给成绩较好的学生一个更高的提高平台。在这样的分层作业设置之下，学生可以有着自主的选择权，从而得到更好地发展。 　　3 对数学作业设计要注意实践性 　　对于小学数学作业设计还应该将实践性充分的考虑在内，让学生体验数学与他们平时的日常生活之间的紧密型、联系性，让学生清楚地认识到利用数学知识可以将生活中存在的很多问题进行解决，这样可以培养学生的实践创新能力，学生在接受知识后能够很好的对知识进行再次利用，应用于实际的问题的解决中，这是非常难能可贵的。因此在小学数学作业设计中，应该让学生体会到数学存在于自己的生活中，数学无处不在，同样，他们可以利用数学解决生活中存在的问题。实践性的数学作业应该紧密联系学生的生活，最好是学生经常接触到的，在观察、操作、实验等一系列活动中发现问题并能综合运用知识解决问题，同时体验和感受生活，培养学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的实践能力。 　　以统计知识的学习为例，教师不仅仅要让学生掌握基本的统计学知识，同时，还应该在作业的布置上以实践性作为一个主要的目的，例如，让学生统计自己每个月零花钱的花销状况等等，通过这个实践性的作业，一方面提高学生课本的学习知识，另一方面也让学生通过相关的统计过程对自己的花销有一个更好地了解，从而养成节约的习惯。 　　4 对于数学作业设计要有探究性 　　对于数学作业的设计不能死板机械的强调记忆、计算，而是应该培养学生的实践能力、自主探究能力和小组合作意识，这也是当今新课改的具体要求，所以这就要求教师在进行作业设计时应该使得作业设计具备探究性，知识只有与丰富的社会实践相结合才能变得生动有意义，只有学生经过自己的亲身实践，才能使得自己所学的知识变得深