对汉语拼音教学的梳理和思考.docVIP

对汉语拼音教学的梳理和思考 　　摘 要：语言是有声的，有声以发出声音为主要特点。汉语拼音是学习汉语的基础。文章根据一年级小朋友的身心特点，探讨了小学语文拼音教学的几个可行的途径，具体论述游戏、儿歌等趣味教学方法的运用，实现拼音教学的几点体会。 　　关键词：小学语文；汉语拼音 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-097-01 　　拼音是语文识字的基础，是开启知识大门的钥匙。拼音学习是小学语文拼音的第一道难关，拼音教学也是小学语文教学的难点，拼音教学，如果不注重创新，会乏味至极，难以提高拼音教学质量。 　　下面，笔者根据教学实践和孩子们的身心特点和认知特点，论述小学语文教学中，汉语拼音教学的几点体会。 　　一、一上拼音教材的特点 　　小学一年级上的拼音教学，集中学习是半个学期，每一课一般都包括以下5个部分： 　　1、字母和配合字母教学的情境图。如学习a时，有个医生阿姨为小孩子检查的画面，让学生由画面，想到拼音字母a的发音。 　　2、汉语拼音书写部分。让学生根据教材的书写方式，规则、正确地书写所学的字母。如学习了a、o、e之后，后面就是四线格的部分，指出这几个拼音字母的格式和书写方法。 　　3、音节拼读练习。有了韵母做基础，学习辅声母时，就随之而出现了韵母与声母相拼而让学生学会音节的拼读，如学习了a、o、e后，紧接着学习b、p、m、f等时，教材就有b-a―ba、p-a――pa、m-a――ma等，随着单韵母、复韵母的积累、声母的根深蒂固，学习音节的拼读应成为重中之重。如给一个奶奶的图片和音节，让学生拼读出n-ai――nai nai等，音节的拼读，给拼音识字打下基础。 　　4、拼音词与之搭配的插图。汉语拼音教材，可谓图文并茂，突出特点是拼音词与插图和谐统一。如学习ie、 üe、er时，给一双布鞋的图片，然后有拼音词bu xie 树叶的插图下，有拼音词shu ye等。 　　二、汉语拼音的教学策略 　　1、正确使用“情境图”与“语境歌”。前文提到，拼音教材的主要特点就是图文并茂，教材中有大量的插图。教学中，应巧妙运用这些插图，有效引出声母和韵母。如学习ie、 üe、er时，让学生观察插图，说说插图画的是什么图片，引导学生说出树叶、月亮、耳朵，教师引导再次反复说出“叶”、“月”和“耳”，由此分别引出复韵母ie、 üe、er。 　　此外，巧妙运用“语境歌”增强拼音字母教学的趣味性。如学习a时，让学生看图片，医生为小朋友检查，让小朋友说出a，从而插图和“语境歌”巧妙结合：医生阿姨帮我大检查a a a ；学习o时，让学生看图片――大公鸡，让学生想象“公鸡”是如何啼叫的，于是引导孩子们一起说出：公鸡打鸣o o o； 学习e时，教材中首先映入孩子们眼帘的是清清的池塘中一只大白鹅在游泳，让学生想象鹅的形状与字母e的形状特点，于是，孩子们会说出：鹅在水中倒影e e e.将三句“语境歌”连起来就是：医生阿姨帮我大检查、张大嘴巴a a a，大公鸡、喔喔（o o o）啼，叫人早早起，水中一只鹅，水中倒影e e e. 　　学习ie、 üe、er时，呈现小弟弟在灯下读书写字的情景，让学生们说说图片的内容，然后和教师一起说出：小弟弟，爱学习，读书、写作、做习题。 　　语境歌是为了巩固所学的拼音字母，它不能成为教学的主题，是为学习和掌握拼音知识而服务的，只能是教学的方法和手段，因此，教学的重心应是拼音知识，而不是“语境歌”，也不是“插图”。教学中应力避两个极端――过分夸大插图的作用、过度使用“语境歌”。教学中，应不仅仅注重拼音知识与情境图和语境歌的表层联系，更应注重其深层的价值和根本意义。否则，汉语拼音教学容易上成看图说话课，使拼音教学失去重心。 　　2、在拼读音节上下功夫。对于音节的拼读，教师一般给出拼读的方法：前轻后重相连猛一碰，先让学生拼读熟悉的音节，或者根据情境图而品读，如呈现风筝的图片，让学生说出是“风筝”，再试着拼出f-eng――feng、zh-eng―― zheng ，feng +zheng=feng zheng. 一般情况下，学生拼出10几个，就会熟悉，逐渐学会自由拼读。 　　3、激发学生学拼音的兴趣。兴趣是最好的老师。拼音教学中，巧妙运用游戏、歌谣、活动等方式进行拼音教学，课堂上孩子们会动起来，课堂活起来。 　　如对于b、p、m、f的教学时，教师可以先利用?焊琛⒏枰?chant等形式进行教学，如水上冲浪b b b，小猴子推车p p p，小兔子采蘑菇m m m，手拄拐棍f f f.孩子们连读几遍后，让孩子们玩“击节而歌”的游戏。 　　如对于容易混淆的字母b、p、d、q等，教师可以引导学生一起玩变魔术的游戏，用一个字母卡片b，问学生，是什么字母，当学生回答b时，教师