小学英语主题式教学的研究实践.docVIP

小学英语主题式教学的研究实践 　　陈雪芳，高级教师，福建省厦门市思明小学校长、书记，厦门市小学英语学科带头人，专家型教师。曾荣获第六届全国中小学外语教师“园丁奖”。为厦门市思明区陈雪芳名师工作室领衔人，参与了福建省基础研究室重点课题“小学英语主题式教学实践研究”；带领工作室组建了研修共同体，共完成了五十多场以“对话”为主要形式的研修活动；工作室成员共有八十多人次参与研讨公开课及各级各类的学科竞赛活动，在省、市、区级推广主题式教学研究15场。 　　《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。主题式教学研究正是遵循让教师和学生都能自主发展的理念，为每一个学生创设更好的语言学习条件和自主成长空间，充分调动学生的生活经验和语言积累，让学生在主动积极的思维和情感活动中获得体验，全面发展。 　　小学英语教学主题式教学研究，是以主题为支架，根据学习内容和学情设计教学活动，为学生搭建丰富的英语学习平台，为的是让课堂学习既能成为学生逐步掌握英语知识和技能、提高语言交际运用能力的过程，又能成为让学生磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、发展思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 　　一、小学英语主题式教学的基本架构 　　小学英语主题式教学本质上是一种整体性设计，是对课堂教学中轴（主题）的真实突显，是以文本为主题的基本载体，以真实情境去表达教学主题，以教学主题去表达教学目标和具体教学要求，以教学目标和具体教学要求去刺激和满足学生的认知和情感发展需求的一种教学活动。这种以主题为核心将语言知识有机组织起来的语言教学架构如图1所示。 　　二、小学英语主题式教学的开展过程 　　以外研社《新标准英语》第七册Chinese people invented paper为例。这一课的主题为Invention（发明），紧扣本单元的目标语言“People invented …”教师设计了明暗两条教学线路：明线围绕“发明”这一主题展开教学，设计一系列与主题相关的教学活动；暗线则围绕情感教育，不断向学生渗透“发明源自生活，发明就在你我身边”的意识，鼓励学生热爱生活，多动脑，多创造。以下为具体课堂教学过程。 　　1.主题导入 　　在热身环节，通过歌曲、视频创设情境，让学生初步感知“发明”这一主题，同时由发明与人脑的关系引出本堂课的“大脑评价图”（将在评价时用到），激发学生认识其他发明的兴趣。通过让学生看卡通视频理解“invent（发明）”一词的意思，考查学生“读视频”的能力，并明确本堂课要谈论的话题“发明”。 　　此后，教师由“发明”这一主题引出中国古时候的四大发明，激发学生的民族自豪感。最后，教师邀请学生和课文里面的老朋友们一起来上这一课，自然导入本课课文。 　　2.文本阅读 　　课文第一层次要求学生听课文，圈出课文主人公所谈论的是四大发明（A.Printing；B.Compass；C.Gunpowder；D.Papermaking）中的哪几项，考查学生对文本的整体认识。第二层次要求学生自己阅读，通过划出重点句、圈出重点词、判断正误，并试着通过小组合作、改正错误的句子等，训练学生无声阅读的能力，并渗透阅读策略，为接下来的拓展阅读做铺垫。利用文本中提到的Sam制作的班报，设计一张关于Invention的报纸，让学生和同桌一起读一读，巩固重?c句式。并进一步和同桌讨论人们还发明了什么东西，开展头脑风暴，真正运用语言。同时感悟到发明无所不在，发明就在我们身边。 　　3.交际活动 　　比较古代与现代的印刷技术，让学生思考人们除了书和报纸，还印刷了什么，以此引导学生展开头脑风暴、发散思维，为接下来的阅读做铺垫。此后，选择与当下最新的3D打印技术相关的阅读题材，引起学生的阅读兴趣，让学生在阅读中既能享受到乐趣，又能巩固知识点。 　　4.表达运用 　　教师采用“四色阅读”，选择生活中有趣的发明，为四人小组每人分配不一样的阅读材料，造成信息差异，使学生通过开口介绍、分享，获得更多信息，最终写下自己最喜爱的发明。这一活动使学生从阅读输入积累语料，到开口交流，再到笔头输出，真正做到以读促写。