浅谈普通高师现代教育技术公共课教学改革的思考.docVIP

　　浅谈普通高师现代教育技术公共课教学改革的思考 论文关键词:现代教育技术　公共课　改革　思考 　　论文摘要:通过对普通高师现代教育技术公共课开设现状及存在问题的分析,提出对于其教学改革的措施。 　　 　　随着我国教育信息化进程的逐步推进和现代信息技术的蓬勃发展,现代教育技术在现代教育中的作用日益凸显,也渐渐成为现代教师素质和能力结构中的重要组成部分。教师现代教育技术素质的整体水平已经成为影响教育改革与发展、实现教育现代化的一个不可或缺的重要因素。原教育部部长陈至立同志曾强调指出:“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要作用及其应用的必要性和紧迫性,充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展的要求,是教育改革和发展的需要”,在此背景下,各个高校都开设了现代教育技术公共课,注重培养和提高未来教师的教育技术能力和素质,使他们懂得如何运用现代教育技术去从事未来的教育和教学活动,从而才能更加有效地提高素质教育的质量和效益。现代教育技术公共课是培养非教育技术专业师范生教育技术能力和信息素养的重要途径,对其进行教学改革具有极其重要的现实意义。 　　 　　一、普通高师现代教育技术公共课开设的现状及存在的问题 　　 　　现代教育技术公共课的开设,对于提高师范生的信息素养及其教育技术能力确实起到了一定的促进作用,但是目前从很多普通高师院校开设的情况看,由于各方面的原因,教学效果不尽人意,日益暴露出一些问题,具体体现在以下几个方面: 　　1.对现代教育技术这门课的重要性认识不够 　　表现为学校不够重视,不少高师院校对于现代教育技术的认识仅限于是一门公共课,没有深入了解其在课程结构、学生素质结构中的地位和作用,因此造成课程在教学计划中的定位不明确,课程开设具有极大的随意性。现代教育技术公共课是一门理论与实践相结合的课程,要让学生掌握必要的教育技术技能,必须要安排足够的时间让学生做试验。但由于实验设备匮乏严重影响了实验教学的顺利进行。学生对于该门课程也没有给予足够的重视,一方面认为是公共课,心理上首先不重视,而且对那些原理性的知识不感兴趣,也很难听懂,上理论课时精力不集中,或者看其他书籍,有的甚至干脆不来上课。另一方面对现代教育技术在未来工作中的作用没有感性认识,不了解当前中小学教育教学发展的现状,更不知道对中小学教师信息技术的要求,想当然地认为毕业后,教书上课即可,与这些似乎是风马牛不相及,更何况一些中小学现代教育技术设备尚少,即使现在学会了现代教育技术方面的技能,毕业后到中小学还是用不上,需要时再学也不迟。 　　2.教学内容陈旧庞杂 　　近10年来,信息技术、教育技术的发展日新月异,但现代教育技术的内容严重老化,明显不适于素质教育的要求,按照现行的现代教育技术公共课教学内容的安排,各专业的内容设置千篇一律,基本上是教育技术专业课程体系的浓缩,知识范围“大而全”,多以介绍视听媒体为主,而日益普及的计算机多媒体技术、网络技术等新技术媒体的介绍,所占比重较少,陈旧的内容得不到及时更新,教学内容严重滞后,与之配套的电子教材更为缺乏,教师难以有针对性地面对不同专业的学科特点,把最新的教育技术发展与运用成果展现给学生,这样直接影响了学生在今后从事教师职业的适应性,直接影响了我国基础教育中信息技术的普及。 　　3.教师素养严重不足,教学方式僵化 　　现代教育技术是运用现代教育教学理论和现代信息技术,通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理,以实现教学优化的理论和实践。强调对教学方法的更新,借助编制和运用教学媒体,进行教学设计,以提高教育教学效果,实现教学效果的最优化。无疑现代教育技术课程的教学不仅需要教师拥有信息技术的理论和实践能力,还需要他们具备深厚的教育理论功底。但是当前教育技术专业出身的老师教育素养严重不足,难以将技术与教育的结合讲深讲透,更多地只是介绍、运用媒体,至于媒体如何更好地与教学结合则无能为力。因此,现代教育技术公共课对于师资的要求是复合型的人才,能将信息技术与教育理论合二为一,仅凭教师自己去顿悟,或自己去啃教育理论,无疑是艰难的,结果也是不确定的。此外,现代教育技术公共课的教学,大多数是采用集体授课,以讲课式为主的教学方法,没有完全突破传统的教学手段与教学方法,教学效果不佳。例如有的教师虽然用投影仪代替黑板书写,但其实有时效果还不如用黑板书好;有的教师整堂课播放教学录像,而运用插播教学法,将电视教学内容融于整个教学过程中则成为空谈,把过去的“人灌”变成“电灌”。 　　 　　二、普通高师现代教育技术公共课改革的措施 　　 　　1.领导、教师、学生重视 　　领导、教师、学生三方面应充分重视这门课程,按照实际要求,统一教学目标,合理安排课程的理论教学与实践教学的课时;定期组织全校教师进行