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开展英语有效作业探析 　　【摘要】本文阐述了有效作业的定义、性质及原则，并从教师应如何指导学生用好作业本、师生应如何对待作业、教师应如何批改作业三个方面对开展英语有效作业展开论述。 　　【关键词】初中英语 有效作业 探析 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）03A-0028-02 　　根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《新课标》），义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础。为了实现语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五维的目标，开展有效的作业，巩固英语课堂效果是非常必要的。 　　一、有效作业定义 　　有效作业一词引申自有效教学（effective teaching）的理念。所谓“有效”，主要是指学生通过完成一定内容的英语作业后，对课堂所学内容理解更深刻，英语能力获得具体的进步或发展。有效作业既要符合有效教学，也要符合教学和学习规律，促进学生向多元化、高素质发展，且这一发展应符合社会的需求。 　　二、有效作业的性质 　　有效作业要符合三个性质，即合规律性，合效益性，合效率性。 　　（一）合规律性 　　具体说来，有效作业是符合学生的认知规律的，它以学生掌握的课堂教学内容为基础，提炼了教师课堂的教学内容，突出了教学目的，检测并巩固了教学效果，保障甚至提高了学生的学习效率。就初中英语而言，作业应该符合语言的认知规律，即藉由课堂内外语言听、说训练，给予足够语言铺垫，再到布置课内外读、写练习。由浅入深，循序渐进，既符合语言的习得规律，也遵循学生认知能力提高的规律。 　　（二）合效益性 　　作业内容的设置要遵循《新课标》、符合教学内容、配合教学活动、提高教学效益。教师的教学和学生的学习都应能通过作业获得效益，即有效作业应能促进学生的进步和发展，又符合社会和学生个人的教育需求。 　　（三）合效率性 　　合效率性是指作业也必须讲求效率。姚利民老师说过，相对于教师的教学投入，学生的进步和发展是尽可能大的、理想的。合效率性要求作业所花费的时间尽量少而师生从作业中获得的利益尽可能大。也就是说，学生只需投入少量的时间和精力，就能高效提高能力，巩固知识，以最科学的投入，最大化地促成学生的发展。 　　三、有效作业的原则 　　有效作业的核心就是巩固学生学习效果，是教师课堂教学效果的再次扩大化。为达到这个目的，作业的布置应该遵循如下原则。 　　（一）针对性原则。明确任务目的，确保作业的针对性。每节英语课堂教学结束后，教师都应该布置跟本次课堂内容相关的作业，这个作业既能辅助教师达成教学目标，又能辅助学生掌握课堂知识，完成学习任务。 　　（二）延伸性原则。这部分作业在充分的课堂练习之后进行，要求学生独立完成。这些作业不是简单机械地重复学生在课堂上做过的练习，而是课堂教学的课外延伸。这样的作业才能激发学生写作业的激情，培养学生的创造力。 　　（三）分层性原则。不同水平的学生，应该完成难度不同的作业。对于基础知识和基本听、说、读、写能力方面的作业，应该是全班统一要求；一些延伸性的作业，可以根据学生的能力不同，分层要求。基础薄弱的学生的作业，可以侧重模仿，巩固课堂所学；英语学习能力强的学生，应该完成一些拓展能力、延伸性强的作业。 　　（四）时效性原则。德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的――最初遗忘的速度很快，以后逐渐减慢。所以作业的布置应该符合记忆的规律。及时布置作业，有利于学生巩固当堂和当天所学的知识，避免在最初学习后的快速遗忘。所以，教师要及时布置当堂作业、当天作业、模块作业等。 　　（五）复习性原则。人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物、思考过的问题、体验过的情感和情绪、练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。英文学习中的单词、短语和句子，甚至文章的内容都是通过记忆完成的。从“记”到“忆”是有个过程的，包括了识记、保持、再认和回忆。作业的功能就是实现保持、再认和回忆。单纯地注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认，是达不到良好的记忆效果的。艾宾浩斯的遗忘实验向我们充分证实了一个道理：学习要勤于复习，而且理解的效果越好，遗忘的速度越慢。所以，教师布置的作业要时不时地回顾前面所学的知识，防止遗忘，以达到复习的效果。 　　（六）多角度原则。布置作业的角度也应该丰富。作业可以是文化类的，例如“收集英文里的外来词汇”；也可以是生活实践类的，如，参加英语角、交一个外国朋友等；还可以是提高语言能力类的，如根据情景编写对话；或者是调查获取信息类的、与科技相关的；还可以是实际操作类的等。当然，作为初中英语教学活动的一环，作业最普遍的还是教学中的常规的