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开展课前诵读提高学生素养 　　（甘肃省庆阳市庆城县陇东中学） 　　摘 要：《普通高中语文课程标准》指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见朗读在语文教学中具有非常重要的作用，朗读的好坏是学生语文素养高低的表现。为此，在高中教学阶段，开展了课前五分钟诵读，以此提高学生的语文素养。通过诵读新闻，增广见闻，增强自信心；诵读《论语》，了解中华经典，约束自身言行；诵读《中庸》，明确中庸之道，进行自我教育；诵读励志故事，激发内动力，树立坚定的信念；诵读美文，拓展思想深度，提高审美能力。 　　关键词：课前诵读；整体感知；语文素养 　　朱熹曾说：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，而是要多读遍数，自然上口，永远不忘。”古人云：“书读百遍，其义自见。”诵读是口、耳、脑同时并用的综合活动，它对学生的心理和生理的全面健康发展有着重要的作用。在语文教学中，诵读以其声情兼备的独特方式，开发学生心智、陶冶学生情操、健全学生人格。尤其是对于来自农村、知识面狭窄、语言表达能力弱的学生来说，课前诵读显得尤为重要。为此，我决定开展每天课前五分钟诵读活动，提高学生的语文素养。 　　一、诵读新闻，增广见闻，增强自信心 　　高一第一学期，为了让学生尝到诵读的甜头，我让他们每天课前诵读新闻（课前，老师将当天的新闻挑重点制成课件）。通过诵读新闻，学生可以了解世界动态，既为自己的发展提供知识储备；可以增长知识，增强分析判断能力；又可以提高认识，增强自信心；还可以养成关心国家时政、看新闻、读新闻的习惯，从而提高个人素养。 　　二、诵读《论语》，了解中华经典，约束自身言行 　　20世纪80年代末，75位诺贝尔奖获得者相约法国巴黎，联袂宣言：“如果人类要在21世纪生存下去，必须回头到2500年前汲取孔子的智慧。”俗话说得好：“半部论语治天下。”可见《论语》是很有用的。联合国总部还挂着子夏说的：“四海之内皆兄弟也。”可见《论语》在我们的生活中是必不可少的。熟读《论语》，可以在无意间培养学生“己所不欲，勿施于人”“不知而不愠”“智者自知，仁者自爱”的社会公德意识；熟读《论语》，可以塑造学生“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”“托六尺之孤”“寄百里之命”的人文情怀；熟读《论语》，可以让学生遵循“以文会友”“以友辅仁”的交友原则；熟读《论语》，可以让学生养成“君子成全人家的好事，不促成人家的恶行”的高尚品德；熟读《论语》，可以让学生成为一个诚信的人，一个经得住严峻考验的人，一个珍惜时光、孜孜不倦的人，一个不臆猜、不武断、不固执、不唯我独尊的人……因此，高一第二学期，结合我校校本课程要求，我要求学生在课前5分钟诵读《论语》，并利用课余时间进行解读，以此让学生知道历史典故，约束自身言行，提高自身素质，增加文学修养，提高语文能力。 　　三、诵读《中庸》，明确中庸之道，进行自我教育 　　《中庸》是“四书”之一。在我国“八股文”盛行之时，《中庸》成为学校官定的教科书和科举考试的必读书，对古代教育产生了极大的影响。学校的“学、问、思、辨、行”五字教学模式就是从《中庸?第十二章》“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”中提炼出来的。高二第一学期课前，结合我校校本课程要求，让学生诵读《中庸》，并熟记书中的好句，让他们明确“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”是中庸之道的核心，“喜怒哀乐之未发谓之中，发而皆中节谓之和”是自我教育、自我约束、自我监督的目标，“中也者，天下之大本也；和也者，天下之?_道也”是自我教育目标的重大意义，“致中和，天地位焉，万物育焉”是达到自我教育的理想目标后的无量功德，让学生明确要具备至仁、至善、至诚、至道、至德、至圣的品德，不但要有“择善而固执之”的勤奋不懈精神，还要注重“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的为学过程，更要学会自我管理、自我约束、自我教育，从而提高自身素养。 　　四、诵读励志故事，激发内动力，树立坚定的信念 　　在我上小学的时候，一本《老人与海》，给我的日常生活中带来了很大的借鉴意义，老人那奋力搏斗的精神潜移默化地影响着我。众所周知，当今青少年最大的心理问题就是麻木冷漠。他们从小就过惯了“衣来伸手，饭来张口”公主、少爷般的生活，“公主心态”早已长成，父母要么早就甘当奴仆使唤，要么经常大吼大叫横加指责，矛盾不激化才怪，在这样的教育模式下，学生背负着很大的心理压力，心思都很复杂。为了勉励、激励、激发和唤醒他们，我决定每天诵读一篇励志文章。 　　通过诵读励志故事，医治麻木，祛除浮躁，引导学生反思自己，使学生麻木的心灵感知苦痛，蒙昧的良知得以警醒；通过诵读励志故事，净化心灵、唤醒良知、激发潜能，化解怨愤、消除亲子间和师生间的隔阂，重