浅谈高校思想政治理论课教师职业心理现状、成因及对.docVIP

　　浅谈高校思想政治理论课教师职业心理现状、成因及对 论文关键词：思想政治理论课教师　职业心理　成因　对策 　　论文摘要：当前高校思想政治理论课教师存在三种职业心理，即“功利化心理”、“职业保守化心理”和“哲学化心理”。这三种不同的职业心理反映到课堂教学上必然带来三种不同的师生关系。就当前高校思政课教师存在的职业心理现状及对策给予理性分析。 　　教师是一门特殊的职业，一直被社会视为“人类灵魂的工程师”，而高校思政课教师更是一门特殊的职业，因为它担负着向学生传播党执政治国理念的特殊使命。基于高校思政课教师职业的特殊性，不仅政府高度重视并全力扶持，社会也是给予极大关注。 　　当前，高校思政课教师队伍存在参差不齐的现象。它不光表现在学识、年龄、经验等方面，而且还表现在职业心理方面。这种现状显然不利于教师队伍的整体建设。为方便广大思政课教师更好地进行自我思想解剖，进一步提高思政课教学质量，本文根据客观综合比较以及自身教学体验，以科学理论为指导，在结合实际的基础上旨在对当前高校思政课教师的职业心理现状作出理性分析并给出对策，使之成为提高思政课教师职业心理素质的可鉴性教育途径。 　　一、高校思政课教师职业心理现状 　　随着市场经济的发展和社会阶层的分化，高校思政课教师队伍也相应地发生了一些变化，他们在职业心理上越来越呈现出一定的差异性，凸显出“境界大小”的问题。概括地说，当前高校思政课教师队伍内部存在三种职业心理：“功利化心理”、“职业保守化心理”和“哲学化心理”。 　　第一种职业心理：“功利化心理”。教师把教书作为谋取生计的手段，只为养家糊口，只为在社会上能有立锥之地。只要能消除贫困，不让自己沦落为“一介寒士”就行了。其在教学工作中表现为不学无术、拼命搞职称、力图保住饭碗。这类教师虽然“身”入了门，但“心”未入门，所以其身心始终处于游离和飘浮的状态，没有飞机着陆时候的那种心理安全感。 　　第二种职业心理：“职业保守化心理”。教师把教书视为一种人生职业，一事当前，就尽量把它做好，不让领导和同事找出毛病和岔子，只为能对得起自己的良心。这是一种典型的职业保守化心理。这类教师在职业生涯里永远找不到精神寄托，没有工作干劲，没有生命激情。他们自以为是“君子”，就像《菜根谭》里所说的“君子事来心始现，事去而心随空”，却永远达不到留声机和湖中影的那种境界。 　　第三种职业心理：“哲学化心理”。教师以哲学思维和哲学心境来看待教师职业。他们已经超脱了世俗的职业化心态，把教书育人视为一种崇高的人生事业来信守。不但“身”、“心”都入了门，而且达到了身心合一、百分之百地投入。他们将自己的灵魂与教学事业紧紧地融为一体，彼此不可分。他们在教学事业中，不光是为了图生存、谋发展，更重要的是为了完成弘扬“天地大道”的哲学使命。他们在其中可以发现自己的人生信仰，可以找到自己的精神寄托。所以，他们的生活永远充满着生命激情，心情永远是酣畅淋漓的。 　　这三种不同的职业心理，反映到课堂教学中必然带来三种不同的师生关系。 　　第一种是“答疑解惑”型。这类教师给学生上课，只限于“答疑解惑”，就学生不解或存在疑惑的问题给予专业方面的解答，而且是点到为止，仅仅是完成了知识传递的任务，师生之间只是一种“授”与“受”的关系。 　　第二种是“传道授业”型。教师给学生授课，是为了“传道授业”。他们在课堂上苦口婆心、循循善诱，愿意把自己肚子里的墨水全部倾倒出来，希望自己的事业能后继有人，将来某一天学生能继承自己的“衣钵”。这类教师的境界比前者要高些，但也仅是完成了一次“师传”，师生之间是一种“师传”关系。 　　第三种是“施道沐道”型。教师的眼光不局限于当前，而是把自己的位置放在历史时空的坐标系中，把自己的事业看成是链接“古人”与“后人”的一个重要中间环节，因而具有一种宏大的历史使命感。所以，这类教师给学生授课就不仅仅是为了“答疑解惑”、“传道授业”，完成一次“师传”，而是要在师生之间铸造一种人间正气，凝练出一种人文精神，向社会辐射出圣人般的光芒。这类教师在课堂上给学生的感觉是个个都是“司马迁”式的人物。他们与学生之间是“施道”与“沐道”的关系，学生始终沐浴在师“道”的光环下。 　　当前高校思政课教师的职业心理现状是：大多数教师在职业心理上表现为第一和第二种心理层次，鲜有人能达到第三种心理层次。也就是说大多数教师在职业心理上缺乏历史使命感，存在一定的世俗性和功利性，以致给师生关系带来了一些不利影响。 　　二、高校思政课教师职业心理现状的成因 　　一些思政课教师之所以会产生不良职业心理，是因为他们对本学科的授课前景持悲观态度、对社会客观发展形势缺乏理智分析。简而论之，就是他们对自身的职业特殊性和重要性缺乏正确认识。 　　思政课教师作为一项特殊的职业，它在教育功能与教学职责方面与一般的专业课教师存在很大