思想品德课教学中学生创造性思维的培养.docVIP

思想品德课教学中学生创造性思维的培养 　　在国际竞争日趋激烈的今天，人才，尤其是创造性人才的培养，成为民族振兴的关键。创造性人才的培养，必须依靠真正意义上的素质教育，而高素质教师必然将承担素质教育有效实施的重任。思想品德课是一门重要的基础德育课程，那么，如何在教学中培养学生的创造性思维呢？ 　　一、更新观念，营造发展学生创造性思维的环境 　　教师在教学中要为激活学生的创造性思维提供一个民主、平等、和谐的环境。教师要积极改变观念，放弃以自我为权威的中心意识。在实际教育教学中，教师要充分尊重学生，积极鼓励学生勇于探索体验，大胆表述出自己的?解和观点，对于学生提出的见解或观点给予肯定和保护，对于学生的创造性要给予高度评价，让学生在课堂教学中获得足够的自信心，让学生的创造性思维得到进一步发展和提高。同时，对于学生思维中所出现的错误性问题要予以充分的宽容、谅解，并适当暗示，架设桥梁，促发学生自悟，让学生在课堂上摆脱压力和束缚，可以放手大胆地探索和求知，同时也知道即使自己出现错误，也会得到教师和同学们的理解，没有人会嘲讽或批评自己，真正做到让学生在大胆探索之时没有后顾之忧。教学实践证明，营造民主、平等、和谐的教学环境，充分体现学生的主体性，有利于激发学生的想象力，使学生联想新颖、思路开阔，从而有效地调动学生潜在的创造力。 　　二、抓好基础，建造促进学生创造性思维发展的阶梯 　　学生创造性形成的培养并不是一朝一夕的事，它需要学生拥有丰富多样的知识积累。这就表明创造性思维需要基础知识成为其必备的条件。因此，教师在教学中切不可片面强调能力的培养，而忽视基础知识的教学。在教学中，教师务必要吃透教材，根据课程要求将重点、难点、知识点等抓全抓牢，在课堂讲解时要讲清说透，让学生明白和掌握所学知识和能力。另外，也要尽量拓展延伸相关课外知识，让学生在开阔视野的同时，能够学习到更多的知识内容，使学生的知识层面和信息补充得到最大的扩充，积极引导学生提高创造性思维。在课外，教师可有计划地安排学生阅读与思想品德课教学相关的理论和通俗读物，指导学生做读书笔记；结合社会热点问题举行专题讲座、定期开研讨会等以丰富学生的知识底蕴。在课内，教师可适当引进古今中外的感性材料，充实教学内容；同时还要注意学科间的彼此渗透，加强学科间的横向联系，推动学生思维的迁移，加大信息储量，使之为创造性思维服务。 　　三、激发疑问，培养创造性思维 　　中学生在阅读课文时，一般只关注所要记忆的知识，很难去深究深层次的问题，这就需要教师巧妙设置问题，引导学生深入思考。同时，教师也可以设置问题情境，将学生引入问题中去，激发学生的解惑能力，让学生在自主探索和合作探究中去寻找解决问题的途径、方法，从而达到培养学生创造性思维的目的。 　　在教学中，教师不仅要善于设疑，更要引导学生发现问题，进行质疑。善于质疑无疑是学生思维活跃性和深刻性的体现。教师在教学过程中培养学生的质疑能力要注意以下三个方面：第一，学法指导要到位。教师要培养学生养成认真读书、积极思考的习惯。第二，加强理性点拨。提问的新奇独特并非都属于创造性思维。对学生为猎奇、置事实于不顾的一些古怪问题、错误看法，教师要引导学生立足事实围绕事物发展过程或规律进行合理推测。第三，教给学生质疑的办法。教师应根据思想品德学科特点、教材内容引导学生质疑，如要在知识的难点上质疑等。 　　四、精设作业，加强创造性思维的训练 　　为摆脱应试教育影响，有效训练学生的创造思维，在作业设计中，首先要拓宽习题的内容。思想品德课这门学科的不同章节之间的知识联系密切，与社会现实，与历史、地理、语文等学科也有广泛的联系，作业的设计可充分利用这种联系，设计出有广度的问题。如在对九年级学生讲实施西部大开发战略的必要性时，教师可结合可持续发展战略的必要性来讲，使学生从多角度去思考问题，诱发学生的发散性思维。其次，要适当增大作业难度。有些教师担心学生缺乏思考能力，主张把知识“嚼碎”喂给学生，这是对学生潜能认识的不足。课外作业可设计一些富有挑战性和现实感很浓的问题，如“市场经济与道德准则”“人的本质是不是自私的”。完成这样的作业，学生不仅要把八年级、九年级教材内容联系起来，还需要查阅资料，需要争论，需要独立思考，这增添了学生的智力负荷，有助于磨砺中学生思维的创造性。再次，要加强理论和实践的沟通。思想品德学科是一门理论和实践紧密联系的学科，教师可以有的放矢地安排学生参与一些探索性的实践活动，如针对“钢铁厂在湛江东海岛建设好与坏”的问题进行社会调查，编辑时事小报，设计试卷等。这样的作业使学生有更大的自主权和主动权，有助于提高学生思维的灵活性和独创性。 　　在思想品德课教学过程中重视对学生进行创造性思维能力的培养，是一个长期的系统工程，不能一蹴而就。教师只有在认真钻研的同时大