情谊无价，乐由心生.docVIP

情谊无价，乐由心生 　　【摘 要】音乐可以作用于人的情感世界，小学音乐教学中不能忽视情感教育。教师可以以情动人，用音乐去陶冶学生的情操，丰富学生的情感，在实际的教学过程中，可以采取情境教学、聆听入情教学以及实践活动入情等多种方式来激发学生的音乐情感，使音乐真正的走进学生的内心世界。 　　【关键词】情感教育；小学生；音乐 　　音乐课程标准中强调：“音乐教育是以审美为核心的，作用于人的情感世界。”由此可见，音乐能引起情动，而情感也是音乐创作的基础，二者之间注定了此生的不可分割。小学音乐教学中，情感教育对于学生的审美情趣的培养至关重要，教师不要过分的去关注学生是否掌握了更多的音乐知识，而应该更多的去关注学生是否在音乐学习中渗透了情感，与作品情感产生了共鸣。可以说，情感是音乐教育的催化剂，积极的音乐情感可以使学生在参与课堂的时候更具有主动性，在音乐学习中找到自己心灵的归属。故而教师在课堂上要积极为学生营造和谐的情感氛围，以情感带动情感，使课堂沉浸在情感的世界中来达到预期的效果。 　　一、聆听音乐，走进情感 　　达尔克罗兹说：“理解音乐，与其说是一种智力过程，不如说是一种情感过程。”在这个情感过程中，教师的引导作用不容忽视，只有将学生的情感调动起来了，才会使学生感受音乐的能力得到提升。聆听音乐是一个情感教育的主要途径，只有在反复的聆听和欣赏音乐的过程中才能有一种理性上的感悟，才能逐渐的产生一种审美上的愉悦感。 　　例如在《春游》一课的教学过程中，我就让学生充分的去聆听，在聆听中去感受情感。首先利用导入来激发学生的聆听兴趣，“春天是一个如诗如画的季节。古往今来，多少墨客骚人都将春作为抒发情感的题材，你知道有哪些诗句么？”学生们回想有关春天的诗句，在他们感受到这种春天的氛围后，我又问学生，“在春暖花开的季节，你最想干什么？想不想迎着和煦的春风，看杨柳依依，去踏青春游？今天我们就来欣赏这首《春游》感受春天的美好。”学生们在反复的聆听中去欣赏着音乐，很多同学都有了情感上的依托，他们有了对于春天的一种向往和热爱之情，有了对于自然的热爱之情。可见，反复的聆听是情感凸显的有效途径，教师要在音乐课堂上给予学生充分的时间，让他们去感受音乐中蕴藏着的情感力量。 　　音乐是听觉艺术，只有听才能获得情感，教师要给予学生充分的聆听的时间，让他们慢慢的去感悟音乐，去获得心灵上的享受，不能急于求成的将音乐中的情感一股脑的倾泻而出。这样不但学生不能够从内心获得认同，而且在音乐课程的学习中也不能感到快乐。 　　二、创设情境，体悟情感 　　音乐教学的目的是要培养学生对于音乐的热爱和情感，进而让学生产生热爱生活的动力。小学音乐教学的现状不容乐观，很多教师都是教学生一些音乐技能和知识，而对于情感教育方面却是缺失的。很多教师上课都很随意，没有经过细心的设定和研究，如果可以为学生的情感发展去创设一些他们喜闻乐见的教学情境，那么音乐课程就会变得精彩起来，也会成为小学生童年生活的一个亮点，使之一生难以忘怀。 　　例如在《游子吟》一课的教学过程中，我就为学生创设了相关的情境来使学生与歌曲产生强烈的情感共鸣。我首先让学生去诵读歌词，在学生诵读的时候我也跟着情感诵读，将诗歌中的情感带给了学生，使其感受到那种深情的、浓烈的情感。而后我又采取了语言艺术情境教学法，激发学生的音乐情感。“是啊，是我们的母亲，他们不辞辛劳的将我们养大，他们的爱就像是温暖的阳光，就像是晶莹的露珠，纯洁而又温暖。”学生们被我的语言带领进了一个充满爱的音乐花园中。在这样的基础上去聆听音乐，学生们情感顿时被触动，深刻的感受到了音乐中蕴含着的母爱。接着我又创设了一个问?}情境，让学生再次去感受母爱。“你觉得母爱是什么？请用一件小事来说说。”这个问题也为学生感受母爱，体悟音乐情感带来了助力。 　　美的情境的营造可以使学生展开想象的翅膀，感受美的环境带来的心灵上的愉悦。而情境创造的方式却有很多，其中包括问题情境、师生情感交流情境、多媒体情境、教师语言艺术情境等，种种类类都可以为学生打开音乐情感的心扉贡献一份力量。 　　二、参与实践，感受情感 　　音乐本身就具有创造性，在创造性的活动中更容易去了解音乐。表现音乐的方式是多种多样的，并不局限于演唱，其中利用诗歌、图画、舞蹈等都可以表现音乐中的情感、节奏、速度、力度等。教师要善于运用这样的形式来表现音乐，让学生在丰富多彩的实践活动中去感受音乐，体悟音乐。例如在《森林与小鸟》一课的教学过程中，我就让学生开展了一次小小的音乐剧，首先让学生欣赏歌曲，在欣赏几遍后，我为其讲述了这首歌曲的创作背景。接下来让学生们充当森林里的小动物，为其设定了一个小情境，主要是当森林逐渐被开采，小动物们无助的对话的场景。在这个场景中学生们可以自由的发挥，采取小组合作的形式来让学生去自编音