数学课堂的完美收官.docVIP

数学课堂的完美收官 　　【摘 要】 随着课堂教学改革的深入，教师更注重学生的合作交流以及对数学问题的分析与解决过程，课堂教学高效且容量大。只占了几分钟时间的课堂小结得不到重视，有的教师在备课时就象征性的一带而过，有的三言两语仓促小结。课堂小结是课堂教学45分钟的重要组成部分，怎样提高课堂小结的作用与价值？作为在进行课堂改革的我们，是一个必须思考也值得研究的问题。 　　【关 键 词】 课堂小结；课堂改革；高效 　　有幸听了几位年轻教师的公开课，所执教的内容是沪科版数学九年级上《相似三角形》中的一课时的内容。他们无论在教学问题的设计，还是在例题练习的选择，特别是课堂上学生的合作交流及对数学知识的形成、展开与升华过程，以及对数学问题的分析与解决过程等方面都有自己的独到之处。但我发现他们中很多教师忽略了对课堂小结的设计！诚然，课堂上要研究的、值得研究的内容是有许多，可是课堂小结这一环节虽然在一节课上只占了1～5分钟的时间，比例很小，但我们也不容忽视，它是检测课堂教学效果的最佳手段之一。下面我就结合他们的课堂小结谈谈我的看法。 　　一、课堂小结的主要功能 　　1. 整理知识。在小结中可以明确地了解到本节课中学了哪些新知识，引导学生进行反思：你今天学到了什么；这些知识的相互关系，来龙去脉是按照哪一条线来展开的；有几个新概念、新定理（公理）、推论及公式等。这样更有助于学生将所学习的新知识同化、顺应到原有的知识结构中，构建更有利于记忆的新知网络。 　　2. 梳理思路。小结本课中我们学习了哪些解题方法、技巧，用到了哪些数学思想方法，在应用中要注意什么等。数学是一门以思维训练为主的学科，一些方法、技巧的小结， 更有助于学生形成系统的技能。也更体现出数学课程标准中的要求：“能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务”“经历（感受）在特定的数学活动中，获得一些初步的经验”“主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系”。 　　3. 巩固与提升知识。一堂课的结束，并不是完成既有任务的终结，教师应利用学生的思维惯性，适时巩固和提升知识，根据本节课的内容有针对性地布置一定量的作业，作业的来源：可对某些问题进行多角度的改造，使旧题变新题，有利于学生巩固已有的知识，提升分析问题的能力，也有利于及时反馈教学信息。 　　4. 激发创新思维。通过对某一类问题的学习，在课堂小结时，学生会对已掌握的知识、技能通过分析、重组、联想、猜测等一系列的思维活动而产生自己从未有过的想法、解题方案等。促进学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面培养学生。 　　二、数学课堂小结的主要特点 　　通过对课堂小结的作用与功能的分析，我们可以清楚地知道，一堂课的课堂小结必须具备以下的特点； 　　1. 要有目标性。好的课堂小结，是为实现课时教学目标服务的，否则就失去了课堂小结的意义。 　　2. 要有引导性。小结不能由教师包办代替，要立足于引导，让学生参与，展现出获取知识的思维过程。 　　3. 要有学科性。数学课堂小结必须有数学学科的特点，数学课的课堂小结一旦脱离了数学的本质，课堂梳理与数学毫不相干，这是一种怎样的课堂小结？ 　　4. 要有方法性。虽然“教无定法”，每一课的内容肯定会有属于它的小结，不同的上课方法，肯定也会有不同的小结方式。 　　5. 要简练易懂。课堂小结要有浓缩的“提炼”艺术，在设计过程中，应抓住最本质最主要的内容，做到少而精，要简明扼要。 　　6. 要有趣味性。一般情况下，课堂小结的时间会处于学生学习疲劳的时间段，其实这样有助于学生转换学习思路，但也不利于学生的学习，因此设计好新颖有趣、耐人寻味的小结，能消除学生学习造成的疲劳，保持最佳的学习状态。 　　三、数学课堂小结的常见几种形式 　　可以说，课堂小结也是老师们经过自己的深思熟虑后作出的选择，从某种意义上也可以看出教师对于课堂小结的认识。下面我结合公开课教师在课堂教学中的小结进行归类： 　　1. “天马行空”式课堂小结 　　“今天这节课你学到了什么？”“试谈谈通过本节课的学习，你有哪些收获与感想”“说说你在本节课的收获。”等（让学生及时回顾整理本节课所学的知识。）在课堂小结中以这种类型的居多。这是种由学生自行归纳所学的知识点，教师加以补充的小结。优点是充分体现了学生的主体地位；不足之处是学生对于知识点的归纳不全且零乱，对于数学知识、数学方法学生难以表述清楚。 　　2. “引水入渠”式小结 　　如“这节课我经历了……，掌握了……，学会了……，感受到……，要注意……”。 　　如果从听课的角度来看，这种“引水入渠”式（预设性）小结可以算是一个能检测教师课堂教学效率的小结。但在实践中，我们发现