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数控铣削加工实践教学的实践与思考 　　摘要：数控一体化教学是现代工业需求下逐渐兴起的一类课程，因为现代工业加工实践环节不可避免的需要用到数控铣削，所以数控铣削的实践教学需要进一步的完善授课模式，这样才能保证长期的适应实际工作环境。本文将针对现有的数控铣削加工实践教学的实际操作和所存在的不足进行分析研究，整理一些对铣削加工实践教学有帮助的思考方案。 　　关键词：数控铣削加工；实践教学；实践与思考 　　TG547-4 　　数控铣削加工教学与其它学科一样，都是在对传统的教学进行知识讲解，并且由于其是具有实际工作需求的科目，在教学中必须融入实践实验教学，这样才能让学生更好的了解数控铣削知识，以及实际应用时的技巧性内容。随着对中职课堂的各种实际实践能力的发展和发散，在完成其基本教学的同时也要注意把握实践实验可以采用的重要途径，利用这些来达到更好地提高学生自主思考和学习的能力。很多课程的课堂教学都开始更注重学生的思维能力培养了，数控铣削加工不仅仅是一种在教室里通过师生的双向交流而完成的知识传授，更多的是一种到实习工厂中进行实践摸索的教学形式。 　　一、 数控铣削加工实践教学存在的问题 　　虽然数控铣削加工教学在中职院校深受学生的欢迎，但是数控教学过程中的一体化教学还不够成熟完善，这些特定的课堂性质都会要求教育模式与时俱进，有许多具体事例还需要研究和解决，并结合实际教学过程中存在的问题进行分析和整理，和学生的实际接受能力相互协调，做到最佳的教育模式。本文接下来主要针对现有教学的不足加以分析。 　　（一）授课方式和实践结合不多 　　现代数控技术是综合计算机、自动化控制等边缘性学科，尤其是在中职院校中，针对抽象和现实的结合的加工教学操作环节不多，不能让学生能够主动积极的思考电气传动、精密测量、机械制造和学习管理信息等技术。要注意的是，现代的数控铣削加工实践教学不再是单纯的课堂填鸭式教育，而是逐渐形成为一种和加工实践相结合的一门边缘学科。这也是为现代数控技术推广应用做准备。因此想要完善数控铣削加工实践教学就要注意授课方式和实践实验的结合。不解决这些问题，不能真正地运用到实际中。 　　（二）实践教学课堂不谨慎 　　在研究中职数控铣削加工和信息技术结合的时候，需要注意和以前的传统授课模式进行对比，毕竟数控铣削加工的应用越来越广泛，需要更多的数控技术人才。但是在实践教学课堂上，教师的授课模式不谨慎，这对学生将来实际参加加工实验实践的时候会产生很大的负面影响。现在的信息技术虽然发达了，作为数控技术应用的一个重要工种，在实践教学课堂上如果不能够谨慎设计，是没办法培养出更多适合现代数控铣削加工厂的优质学员、职工的。任何一个课程都应该是让学生主动参与的，这样才能够让学生很好的掌握那些高新技术手段在。 　　（三）加工实践授课手法难以呈现 　　数控铣削加工类的学课在职业教育中的比重逐渐加大，授课方式却一直难以具体地呈现，主要表现在工件装夹等技术要点上需要十分的小心，必须要学生仔细观摩。工件在平口钳装夹时关键有两点：1、工件装夹时要夹牢，避免工件在加工中工件飞出。2、工件在装夹不合理时容易产生工件变形，造成工件精度超差。在?教中的数控铣削加工教学中却往往不具备相关条件，没有办法给学生从细节着手完成装夹课程实践，一些不易说明，头绪较多的思想政治知识点和信息多媒体等教材还是不能很好的结合起来，可能会导致学生在亲手操作的时候由于失误工件飞出造成事故及工件装夹变形造成精度超差。使用普通铣床教学辅助数控铣式实践教学的目的是为了让学生能够在实践加工中自己掌握到手法，从而避免日后实际工作中出现失误，造成事故。 　　二、数控铣削加工实践教学的实践与思考 　　尽管我国的数控铣削交工时间教学仍然存在着许多的不足，但是在工业化提升的大背景下，数控类的学课越来越多的被中职院校所重视，并采取了一系列积极的手段来完善实践教学。其中可借用传统教学工具，和信息化技术的创新，改善加工实践教学的模式。接下来本文将根据实际情况结合实践教学的思考途径去探索有效的改善数控铣削加工实践教学的措施，希望可以提高教学质量。 　　（一）设置课程教学目标 　　构建良好的数控铣削加工实践教学模式时要注意在教学的过程中引入教学的网络设备和资源，在解决授课方式和实践结合不多的问题时，可以通过采用讲述、实际操作、加工举例、对比等多种形式来设置课程教学目标。授课方式和内容不新颖，就可以通过演示、数控机床实际操作练习等教学方法整合来达到改善的效果。设置课程教学目标可以恰当地将数控铣削知识点分解，把加工实践教学中复杂的问题简单化，这些都是现在极为推崇的教学改革手段。严格按操作流程进行试切对刀，教学资源来得到改善，学生对数控铣削加工的积极性和主动性也会大大增长。 　　（二）优化教学实践模块 　　只