文言特殊句式兼类摭谈.docVIP

文言特殊句式兼类摭谈 　　去年，有一份学案中出现了一道题目，学生错误率很高： 　　下列句式与所给例句相同的一项是（ ） 　　例句：青，取之于蓝而青于蓝 　　A、师者，所以传道受业解惑也 　　B、句读之不知，惑之不解 　　C、其闻道也，固先乎吾 　　D、不拘于时 　　参考答案为C，C句和例句都是状语后置句。A为判断句，B为宾语前置句，D为被动句。 　　今年的一次校标考试，试题中又出现了类似的一道题目，错误率依旧很高。见下例： 　　下列各句与“其势弱于秦”文言句式相同的一项是（ ） 　　A、以为凡是州之山水有异态者 　　B、而君幸于赵王 　　C、况吾与子渔樵于江渚之上 　　D、秦人不暇自哀 　　参考答案为C，C句例句都是状语后置句。A为定语后置句，B为被动句，D为宾语前置句。 　　比照以上两道题目，其中“不拘于时”“而君幸于赵王”两句，都有引进被动对象的“于”，理应是被动句。然而，“于时”“于赵王”又是介宾短语后置，因此这两句又是状语后置句，应该属于文言特殊句式的兼类。学生错误率高，究其原因，应该是命题者疏忽大意，没有意识到文言特殊句式存在着兼类现象。 　　文言特殊句式一般分四类：判断句、被动句、省略句 、倒装句。有些文言句子涉及句式归类时，它们可能同时属于其中的不同类型，我们还是要从多角度观察。在平时的教学中，稍加注意，就不难发现文言特殊句式兼类现象的存在。这里针对经常被忽略的三种文言特殊句式兼类现象提供一些例句，以供参考。 　　一、被?泳溆氲棺熬涞募胬? 　　（1）或脱身以逃，不能容于远近（张溥《五人墓碑记》） 　　“于”引进被动对象，“于远近”同时是介宾短语后置。 　　（2）此非孟德之困于周郎者乎（苏轼《赤壁赋》） 　　“于”引进被动对象，“于周郎”同时是介宾短语后置。 　　（3）故内惑于郑袖，外欺于张仪（司马迁《屈原列传》） 　　“于”引进被动对象，“于郑袖”“于张仪”同时是介宾短语后置。 　　二、省略句与被动句的兼类 　　（1）素不闻诗书之训，激昂大义（张溥《五人墓碑记》） 　　“激昂大义”中间省略了“于”，“于” 引进被动对象，“（于）大义”同时是介宾短语后置。 　　（2）若属皆且为所虏（司马迁《鸿门宴》） 　　“为”引进被动对象，“为所虏”中间省略了“之”。 　　（3）而刘夙婴疾病（李密《陈情表》） 　　“夙婴疾病”中省略了“于”，“于”引进被动对象。 　　三、倒装句与省略句的兼类 　　（1）今臣至，大王见臣列观（司马迁《廉颇蔺相如列传》） 　　“大王见臣列观”中省略了“于”，“（于）列观”同时是介宾短语后置。 　　（2）又试之鸡，果如成言（蒲松龄《促织》） 　　“又试之鸡”中省略了“以”，“（以）鸡”同时是介宾短语后置。 　　（3）屠惧，投以骨（蒲松龄《狼》） 　　“投以骨”中省略了“之”，“以骨”同时是介宾短语后置。 　　在具体教学过程中，我们会发现更多类似的例句。有的句子甚至会出现三种特殊句式兼类的，比如：《张衡传》一文中“连辟公府不就”中间省略了“于”，“于” 引进被动对象，“（于）公府”还是介宾短语后置；《赤壁之战》一文中“荆州之民附操者，逼兵势耳”，“荆州之民附操者”属于定语后置，“逼兵势耳”中间省略了“于”，“于”引进被动对象，“（于）兵势”还是介宾短语后置。这两句都属于省略句、被动句、倒装句的兼类。 　　著名的语文教育家张中行在其所著的《文言津逮》一书中强调：“（文言）理性知识有系统性，可以使感性知识更清楚，更牢固。”高中学生已经有了一定数量的文言篇目的阅读积累，我们完全可以让学生自己去整理文言特殊句式兼类现象的句子，并从中悟得规律，从而不断促进文言文阅读理解能力的提升。 　　[作者通联：江苏盐城市第一中学] 3