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新媒体时代大学生课外阅读现状及对策分析 　　【摘 要】在新媒体时代，信息传播的速度非常快，来源也非常广泛，信息的复杂性相对来说也比?^高，所以，新媒体在一定程度上改变了当代大学生的阅读习惯，从过去的经典阅读逐渐转变为现代的“浅阅读”。鉴此，作者针对当前新媒体环境下大学生课外阅读特点进行简要分析，以便科学有效地引导大学生进行深度的阅读。 　　【关键词】新媒体 大学生课外阅读 浅阅读 深阅读 　　在科学技术快速发展的今天，网络严重地冲击了我们的生活，特别是以微信、微博、QQ为代表的自媒体已经深深地植入到人们的生活中。阅读在大学生的课余生活中占据着非常重要的地位，“青少年的精神发育史就是他的阅读史”，阅读不仅影响着大学生的学习生活，也深刻地影响着他们的文化素养、精神世界以及未来的成长轨迹。新媒体的发展，使大学生的课外阅读不再受时间、空间、载体的限制，新媒体无疑是最佳的阅读平台，为大学生的阅读开创了无限的空间。大学生的课外阅读大多数都是来自媒体，在这样短而快的阅读中，信息的获取就会变得无比快捷，但在享受快捷的同时也出现了许多弊端，如：断章取义、功利性等一系列的问题，其阅读形式也大多是浅阅读、娱乐阅读、快餐式阅读。怎样才能引导当代大学生进行深度的阅读，重拾过去的经典，是当代高校教育工作者所要面临的严重问题。 　　一、新媒体环境下重拾深度阅读的意义 　　阅读有狭义上的阅读，也有广义上的阅读。从广义的角度来看，人们要想获得更多的知识，就必须通过不断的阅读来充实自己，在不断探索以及反思的过程中，接近事物的本质，从而科学有效地培养和增强自己判断是非的能力。我们这里所讲的深度阅读是相对于当前新媒体环境下以碎片化阅读、娱乐性阅读等一系列行为为目的的浅阅读而言的。其“深”所体现的不仅仅是阅读内容的广度以及深度，还表现了对事物客观规律的认知、思维能力的进一步提高、完善人格的追求等。从辩证的角度来说，深度阅读是一个阅读、实践、印证以及反省的过程。与深度阅读相对应的是浅阅读。浅阅读的性质与深度阅读的性质也是相对的，即浅阅读是简单、轻松，具有娱乐性、适用性等特点为目的的阅读。 　　新媒体时代的信息相对来说良莠不齐，并且碎片化的趋势也比较严重，这就为浅阅读埋下了伏笔。除此之外，新媒体时代的信息阅读还有关系性阅读的特点，例如，我们比较常见的微信朋友圈阅读，多数情况下都是相互转发、分享、链接的，在当前我们可以将它形象地比喻为“刷屏阅读”。通过这种阅读形式来获得的信息相对来说就会比较单一，多数情况下都是集中在娱乐性较强的爆炸性信息上。就目前大学生来说，大多都比较喜欢这种图片、短讯的阅读方式，它越来越深地植入到当代大学生的生活以及学习过程中，久而久之，他们就会对长篇文章、需要花费时间来思考的文章、具有意义深远的文章等，失去应有的阅读耐心，而将娱乐作为阅读的目的，严重的时候还会出现在大学生专业学习的过程中。所以，对当代大学生进行深度阅读引导，无论是从创新性学习的角度，还是从品格塑造方面都是很有必要的。 　　二、新媒体环境下大学生课外阅读的特点 　　（一）阅读信息的“碎片化”，导致注意力分散 　　新媒体环境下，由于阅读信息的“碎片化”，而导致当代大学生注意力的分散，在一定程度上影响了阅读思维的深度。著名学者詹姆斯?默盖尔将阅读分为三个不同的层次，即：知识性阅读、理解性阅读以及探索性阅读。我们每个人在阅读的过程中，所触及的层次会有所不同，层次的不同所代表阅读的深度也不尽相同。例如：快读、慢读、粗读、细读等，一系列简单并且快速地浏览方式在新媒体环境下得到了快速的发展，其发展的速度更是超乎了我们的想象。我们在公交车、地铁、马路、大学校园以及课堂学习的过程中，都有随处可见的“低头族”，他们手眼并用，全神贯注地浏览着手中的阅读器。这样的情况和新媒体环境下信息“碎片化”有着千丝万缕的联系。以微信、微博、QQ为代表的新媒体信息所“切碎”的不仅仅是我们看到信息的本身，它在一定程度上还严重地“切断”了人们思维的深度。简单、快速、便捷的碎片化信息，在一定程度上迎合了广大群众浅阅读的心理。从快餐文化、娱乐信息、八卦传闻、段子手、流行语录等快速获取信息，人们阅读的过程还伴随着删减、转发的过程。因此，人们的阅读行为越来越快，阅读时间越来越短，甚至有的时候来不及阅读就被下一条信息所占据。在这样的情况下，根本就没有思考的余地以及深入交流的时间。对于大学生而言，大学时期，他们无论是在阅读上，还是在思维辨别上都是一个最佳时期。按照事物发展的规律他们应该通过严肃、认真的阅读来构建自己的知识体系、价值观以及认知度，从而进行相应的实践活动。但是，这个时期大学生的阅读功能却逐渐被“碎片化信息”瓦解，将“浅阅读”变成他们唯一的实用主义的阅读。 　　（二）大学生产生随意、功利、从众以及娱乐的阅读危