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新形势下高职文科专业大学生创新创业能力的培养 　　摘要：高职文科专业大学生的创新创业能力培养当属整个大学生创新创业能力培养的短板。要补齐此短板需要深刻认识到在新形势下此项工作的重要意义，准确把握高职文科专业大学生创新创业能力培养的特点，有针对性地抓好观念转变、围绕区域经济需求、突出任务驱动、整合多方资源、重视成果转化运用等关键环节。 　　关键词：高职；文科；创新创业能力 　　中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）14-0029-02 　　高职文科专业大学生，不论知识结构还是综合素质均缺乏明显优势，要实现创新创业似乎更是难上加难。因此，新形势下如何做好高职文科专业大学生创新创业能力的培养，值得认真研究。 　　一、新形势下大学生创新创业教育的意义 　　1.适应经济发展方式的巨大改变带来对人才要求变化的需要。由于人口红利消失、老龄化社会渐近、资源枯竭、环境严重污染等原因，原来的“资源驱动”经济已经面临增长的极限。“去库存、去产能、补短板”将直接改变很多行业企业的发展，一些工作岗位甚至职业都有可能在这个过程中消失，而一些新的职业和岗位也将在这个过程中涌现。这意味仅仅学会某一项成熟的专门技能是不够的，不断创新以适应不断变化的岗位要求将成为每一位劳动者的新常态。因此，创新创业能力的培养不再是“以往专门为培养创业者的精英式的传统创业教育，它更多是以一种大众化、广谱式来培养创新精神和能力为目的的创业教育。” 　　2.抢抓“互联网+”时代为每一个人提供的前所未有的创新创业机会的需要。“互联网+”极大地降低了信息沟通和商务交易的成本。电子商务的兴起，极大地降低了从事商务交易的门槛，使得每一位大学生都可以借助各种电子商务平台进行创业尝试。而以用户体验为中心的“互联网+”思维模式，则更有利于大学生充分发挥其善于学习和乐于尝试新鲜事物的优势。虽然一些大学生已经自发地在利用这样的机会，但通过有计划的系统的创新创业培训，将大大提高成效。 　　3.随着社会财富的不断积累，大学生更加追求自己的个性化生存与发展的需要。近年来出现的一些大学生有业不就或频繁改换工作的现象，除了大学生自身生涯规??上的问题外，更加追求个性化的生存与发展是重要的原因。因此，新形势下大学生的创新创业教育核心目标不仅是培养学生企业家，更是培养学生开创性精神和能力素质，最终成为具有开创性的个人，即促进人的全面发展。只有基于这个意义上的创新创业教育才能与其“面向全体”的地位相匹配。也正是基于此意义，才使创新创业教育必然要面向全体。 　　综合上述，新形势下的大学生创新创业教育是高等教育发展的必然方向，其本质是全人教育，不受学历、专业的限制。因此，高职文科专业大学生创新创业能力的培养是应有之意和必然之需。关键则在于如何根据高职文科生的特点进行合理设计，有效推进。 　　二、新形势下高职文科专业大学生创新创业能力培养的特点 　　（一）新形势下学生的自身条件特点 　　由于专业的限制、自信心的不足、偏重于理论学习、性别上女生比例较大等原因，以往高职文科专业学生毕业后更愿意找个稳定的工作，而不太愿意进行相对风险较高的创业。因此，学生的创新精神不够、创新能力偏低、创业意愿不足。这在相当程度上制约了对高职文科专业学生的创新创业教育。 　　在新形势下，高职文科专业大学生创新创业能力培养的自身条件也发生了较大的有利变化。①在浓郁的创新创业整体氛围之下，学生的创新创业意识在一定程度上被唤醒。②相较于本科以上学历的学生，创新创业给了他们一个在新的平台上站到同一起跑线的机会。③新形势下，就业市场上原有的岗位竞争更加激烈，反而催生毕业生进行创新创业。这些改变为高职文科专业大学生创新创业能力培养提供了动力。 　　（二）新形势下的外部环境特点 　　高职文科专业大学生创新创业能力培养外部环境存在一定的不利因素。①受学制（一般为两年制或三年制）的限制，培养时间较短。②有创新创业经验或从事过创新创业教育的师资缺乏。③学生较难从自己的专业中发现创新创业的机会。 　　新形势下高职文科专业大学生创新创业能力培养外部环境的产生了许多有利因素。①休学创业相关政策的出台，使学生的创新创业有了时间上的保障。②在“互联网+”的时代，倡导跨界发展，强调用户体验，这些都非常有利于文科专业学生发挥其特长。而文科类专业学生的从业面向一般较广，专业对口与否对个人发展的影响远小于理工类学生。这使得学生可以有更为广泛的选择机会。③全面创新创业教育工作的推进，也使学校从较重视理工类专业的创新创业教育转向给予文科专业学生同等的、甚至更高的重视程度和更大的支持力度。④文科类专业学生有机会整合理工类专业学生的资源，通过团队的综合力量实现更好的创新创业。而校企合作力度的加大，也使学生获得更多行业企