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新课改下高中英语阅读教学策略探微 　　[摘 要]在新课程改革背景下，高中英语阅读教学也发生了明显的改变，教育重点从观念上的创新转变成对教育的实践。而英语阅读作为学生学习过程中接触最多的学习内容，要求教师在教学中做到激发学生兴趣，感知文本内容；设计提问，启发学生思维；丰富学生语言文化背景，延伸阅读空间。 　　[关键词]高中英语；新课程改革；阅读教学策略 　　[中图分类号] G633.41 [文?I标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0049-01 　　阅读是读者和文章之间互动的一种信息交流方法，英语阅读教学实际上是帮助、引导学生同化与调节发展的过程。因此，在新课程改革背景下，高中英语阅读课堂教学应注重学生语言能力的培养，延伸语言学习范围；扩大学生英语阅读量，丰富学生英语阅读内容，培养学生养成良好的英语阅读习惯，从而提升其英语学习成绩。 　　一、新课程改革背景下高中英语教学的要求 　　在普通高中英语课程标准中明确指出，新课改下，高中英语课堂改革的重点就是对传统英语课堂的教学过程中，过于注重语法与词汇讲解的模式进行创新。从学生学习的兴趣、认知水平及生活经验入手，重视培养学生语言运用的能力，让学生在学习的过程中亲身体验，不断探究，启发思维，从而提升跨文化意识与形成自主学习能力。由此可见，课堂教学不仅是学习知识的手段，也是一种实践体验，不仅是知识传授的载体，也是师生之间共同探索新知识的过程。 　　二、高中英语新课程改革背景下的阅读教学策略 　　1.激发学生兴趣，感知文本内容 　　兴趣是最好的老师，因此，为了了解掌握这些知识，学生必须具备感性认识。并且教师作为学生学习上的引导者，应结合学生认知水平与课本知识，尽可能激发学生学习的兴趣，带动学生的积极性，让他们主动参与教学活动中。同时精心准备课程教学内容，导入新知识，让讲解的内容变得直观化，具有生动性。例如，在人教版高中英语Unit 8 Sports的教学过程中，教师可以Pre?read?ing为主题，提出以下问题：（1）Which sport event do you like to watch most？ Why？（2）Why do athletes from so many countries want to take part in the Olympic Games？让学生带着问题阅读整篇文章，不断思考。此外，教师也可和学生讨论与新课有关的话题、实物及画面，转移学生的注意力，帮助学生深层次理解新课的背景，引导学生进行阅读。 　　2.设计提问，启发学生思维 　　在高中英语阅读课堂的教学过程中，问题的设计作为提升英语阅读教学的有效方法，也是帮助、引导学生理解和鉴赏课文内容的基础。因此，在实际教学的过程中，教师应充分结合教材内容、教学实际和学生认知水平，严格按照循序渐进的原则，设计英语阅读教学问题，以此吸引学生的注意力，启发学生的发散性思维，从而提升学生英语阅读的成绩，达到提升教学质量的目的。例如，在人教版高中英语Unit 17 Disabilities的教学过程中，教师应按照英语阅读课堂教学的内容与学生认知程度设计如下问题：（1）Do you know anything related to disabilities？（你知道任何与残疾有关的事吗？） （2）Imag?ine what dangers and difficulties disabled people might face.（想象残疾人可能会面临哪些危险和困难。）（3）Do you know of any famous people who are disabled？ What do they do？ （你知道著名的残疾的人吗？他们做什么？）然后让学生带着问题阅读课文，在脑海中初步形成一个“dis?abilities”知识框架，最后将全班学生分成若干小组进行讨论、学习，让学生在阅读的过程中找出问题的答案，以此拓宽学生阅读的视野，启发他们的发散性思维，从而巩固所学知识。此外，在实际阅读课堂教学的过程中，教师还可选择不同的阅读题材，吸引学生注意力，从而达到提升学生阅读能力的目的。 　　3.丰富学生语言文化背景，延伸阅读空间 　　语言作为一种重要的载体，自身承载着一个民族内固有的文化精神。因此，在进行高中英语阅读课堂教学的过程中，要想提升学生的英语阅读水平，应从英语的语言文化背景着手，将与课文阅读有关的背景、中西方文化差异融入课堂教学中，加深学生对英语阅读的理解，感悟课文内容蕴藏的内涵，让学生在阅读的过程中体会到英语的价值美。此外，在实际教学时，教师除了丰富学生的语言文化背景知识外，还应延伸学生阅读空间，创新英语阅读教学模式，指导学生进行阅读，从而帮助学生树立正确的价值观与人