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有效提问 启迪思维 　　【摘 要】高中数学难度比较大，对于学生来说如果不能通过一种有趣的学习途径学习知识，那么知识学习对于他们来说将会是一种比较痛苦的事情。教师是学生的引导者，应该通过有效提问方式逐渐启迪学生数学思维，进而提高高中数学课堂教学的有效性。随着素质教育不断改革深化，数学素养培养得到越来越多教师和学生的关注，课堂提问是教师与学生在教学活动中互动的具体体现，不仅能够反馈教学效果，还能在一定程度上反映学生实时学习状态，对于教师而言可以做到科学调整教学进度和内容。基于此，笔者将结合多年工作经验，对高中数学的课堂教学有效提问进行分析，希望对促进启迪学生数学思维有所帮助。 　　【关键词】高中数学；有效提问；启迪思维 　　数学学习是一个动态过程，理论知识的学习过程是需要教师与学生通过互动的方式反馈出双方的不同想法，在高中数学教学活动中，教师应该利用课堂提问环节激发学生数学逻辑思维的建立，通过提问促进学生加深对知识的理解和认知。在数学教学活动中，无论指新知识的传授还是新问题的挖掘，都是需要在不断思维拓展与相互激发中完成，为了促进这种互动学习的状态效果提升，教师应该为学生营造良好的互动氛围和条件，让学生从传统死板的教学模式中解脱出来，更好的体验数学知识海洋中的乐趣。 　　1.问题情景化，培养学生数学思维 　　学习的最大动力是对学习材料的兴趣，处于青春期的高中生对新鲜事物的关注程度非常高，因此教师应该抓住学生这种成长心理，将数学问题与学生兴趣爱情融合在一起，通过将问题情景化，培养学生数学思维，才能有效提高学生数学成绩。接下来笔者将以苏教版高中教材中关于《任意角的三角函数》为例，详细分析问题情景化的创建途径。 　　1.1导入 　　教师：同学们，你们还记得直角三角形中锐角的正弦、余弦以及正切是如何定义的吗？（目的是为了让学生将初中和高中的知识进行串联，这样在学生的脑海中就能够对整个数学知识形成一个完整的体系和认识） 　　在抛出这样的问题之后，教师要理解学生有可能因为时间太长而对知识有所疏忽，给予他们一定时间好好回顾一下，然后再抽出几名同学回答问题。当学生对于锐角三角函数的概念有了更加清晰的认识，那么再来学习任意角的三角函数知识时，就能够从知识拓展角度开展新知识学习活动，从学生熟悉的知识入手，能够充分调动学生的积极性和注意力，对于后续学习活动的开展将更加有利。 　　教师：同学们对过去知识的记忆还比较准确，那么我们在复习这些旧知识的同时也来学习一些新的知识吧！请大家思考这样一个问题，如果我们将锐角换成任意角，那么锐角的正弦、余弦以及正切的函数是否也能推广呢？又该怎样推广？ 　　接下来教师可以利用动画的形式展示锐角变化的情况，同时引导学生观察三角比值会不会随之发生变化，从而推导出在三角函数中，三角比值的唯一确定的结论。通过上述探究，学生能够基本明白三角函数的形成与三角比值有一定关系。 　　1.2知识学习 　　通过上述探究和动画展示之后，学生对于三角值得概念已经有了基本认识，那么接下来就要引出高中新的数学知识了。 　　教师：研究三角函数时，我们需要借助象限概念，在第一象限内，三角比值可以用是角终边上的坐标表示，那么任意角的三角比值可不可同样也用坐标来表示？ 　　当教师提出这样一个问题之后，学生会积极对这个问题进行探究，此时要给予他们充足时间，并为他们提供探究的思路，在教师的引导下，学生顺利推导出利用坐标点表示任意角的位置，为了进一步保证学生发散思维的培养，教师还可以追问这样一个问题：任意角是否只在四个象限内？还有没有其他情况？这样做的目的在于避免学生忽视四个半轴的情况，养成学生全面思考问题的良好习惯。 　　通过上述推导探究，趁着学生对于任意角的三角函数概念还没有完全形成的时候，鼓励学生判断能够将sina、cosa、tana分别叫做任意角a的正弦函数、余弦函数以及正切函数呢？通过上述分析任意角的三角比值确定性，教师已经带领学生对函数概念进行一定认识和理解，此时引导学生进行概念判断不但能够加深学生对新知识的印象和理解，同时也能达到最好的教学效果。 　　1.3知识拓展 　　通过上述两个步骤的研究和探索，学生对于任意角三角函数的形成已经有了基本?J知，那么接下来应该围绕这个新知识点对其他知识进行拓展，帮助学生建立更加丰富多层次的知识框架。 　　教师：同学们对三角函数的概念有了认识之后，有没有人能够总结出函数概念的三要素是什么？三角函数y=sinx、y=cosx、y=tanx的定义域分别是什么？通过一系列的问题的思考和研究，通过数形结合判断以及动画展示，学生对于任意角三角函数的概念有更加深刻的认识，有利于学生对新知识进行理解和记忆。 　　2.问题生活化，激发学生数学思维 　　知识来源于生活服务于生活，因此在学习理论知