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　　网络对职校思想政治教育的影响及对策 【摘要】网络技术的发展与普及，对职校思想政治教育产生深刻的影响。一方面；它拓宽了师生获取信息的途径，丰富了教育素材；另一方面，网络对于教育主体地位和功能的弱化，以及网上信息良莠不齐，给学生带来了负面影响。因而，思想政治教育者迅速转变教育观念，创新教育手段和方法将成为教育得失成败的关键 【关键词】网络思想政治教育现代教育技术 近年来，网络的快速发展为全球信息交流、传播提供了极大的便利，也使世界范围内各种文化、思想和意识形态之间的碰撞冲突更加剧烈。作为职业学校的学生，特别是计算机专业的学生，他们是最早的“触网者”。笔者所工作的长乐职业中专学校地处沿海，经济比较发达，生活水平较高。这几年来，许多家庭都配备电脑，学生上网率高达90%以上。“触网”的学生大幅度增加。如此多的学生在短短几年里，就被网络所“俘虏”。那么，网络对他们的学习、生活带来哪些影响？作为职校的思想政治教师又该如何把握机会，迎接挑战，增强思想政治教育的教学实效？为此，我做了初步的探讨。 一、网络对职校思想政治教育的影响 （一）网络对学生思想教育的正面效应 1．网络拓宽了学生获取信息的途径，创造出新的生活空间和思维方式 传统职业学校的思想政治教育往往局限在课堂教学，教科书和教案成为学生获取信息的主要、途径，传统的校园文化对学生的影响占主导地位。网络的出现，拆掉了学校与社会的围墙，把学生带入了更为广阔的天地，这个“天地”能超越时间和空间的局限。英国当代著名社会学家吉登斯指出：“在传统社会中，时间和空间是紧密联系在一起的，什么时间和什么地点是不可分离的，而现代时间则是一种“虚化”的时间，它脱离开具体的空间，具有一种超越空间的因果联系特性，于是具体空间意义降低了，而将具体地域空间与全球空间联系起来，使得传统意义上的“历史”被重组为一种整体的“历史”。①因而，人们可以超越时间和空间的局限去创造新的生活空间与思维方式。 2．网络为学生的合作学习创造了条件，提供了更多自由选择的机会 大量的学生参与学习，在网上发表各自的观点、意见，进行交流、讨论，使学习不再是“个人”的行为，而是“合作式”、“开放式”的共同行为。在这个开放的空间里，优秀的学习方法得以传播，使资源得以共享，使学生从被设定的角色中解放出来，使学生的主体性得以扩展，创造性得以激发。 （二）网络对思想政治教师的正面效应 网络作为信息技术的核心与主导，在应用教学中具有如下特点： 1、网络可以提供集约化的教育资源，网络世界大容量的信息可以丰富思想教育的素材； 2、网络传播的多煤体（文字，画面，声音）特性可以使思想政治教育更具有艺术的感染力； 3、网络使教师了解到更为真实的学生思想动态，从而提高了思想教育工作的针对性。 特别是一些受到普遍关注的校园和社会热点问题，学生们乐于在网上发表各自的观点、意见，进行交流、讨论，这都是学生真实思想的流露，教师可以通过收集、整理、分析这些观点网贴，从而“对症下药”。 网络给教师带来机遇的同时，也带来了挑战。 （三）网络对思想政治教师的负面影响 １．教育主体的“去主体化” 网络使教育者难以再有信息的“先导权”和“支配权”，无法独占教育的“话语权”， 这使得传统的“师道尊严”被破坏，教育主体“主体性权威”弱化。 ２．教育客体的“主导化” 网络下教育者不再是消极被动，被灌输的接受者，而是积极主动的主导者，教育客体也有主动性，甚至是主体性； ３．主客体关系模糊化，地位平等化 网络正赋予受众以“假面具”，使之不必再象现实生活世界那样疲于迎合“师道尊严”。 （四）网络对学生思想教育的负面影响 １．网上信息丰富，但良莠不齐，可能使一些学生失去理性思维，迷失方向 不可否认，网络上大量的信息为人们学习研究提供了丰富的资料，也开拓了人们的眼界，大大丰富人们的生活。但是这些信息良莠不齐，网上流动的各种冗余信息成为干扰学生的“噪音”，影响了有用信息的清晰度和和效用度，不利学生对知识的正常吸收。由于学生长时间浸泡在杂乱的信息中，其兴奋点和注意力被信息的奇、新、异所吸引，那些飘浮不定、千变万化的信息，许多人还没来得及进行理性思考和判断，就已转化为自己的东西，特别是职业学校的学生，思想上不成熟，文化历史底蕴薄，对网上的“恶搞”缺乏理性判断；生理上又处于青春期，对性知识想了解又羞于启齿，心理刻意地去寻找一些色情、暴力信息。而网络的匿名性、即时性正好为某些人的这种“窥淫”心理提供了便利，使一些学生轻而易举从色情网站中看到那些低级庸俗的东西，进而可能引发诸如性犯罪等社会问题。 ２．网络的开放与封闭的矛盾，虚拟与现实的矛盾在一定程度上给学生身心健康带来危害 网络是一个开放的系统。网络世界中人与人的交往与现实社会相比，在很大程度上具有交往范围