论高校足球教学中的非智力因素培养.docVIP

　　论高校足球教学中的非智力因素培养 【关键词】 高校 足球教学 非智力因素 　　足球运动是当代大学生最为喜爱的运动项目，对足球的评论是大学生永久新鲜的话题。足球运动本身及其衍生出的一系列社会、经济、文化活动，以及依附于这些活动之上的各种行为对人们所产生的影响，构成了当代高校校园体育文化重要的组成部分。同时，现代教学理论揭示了学生的学习成功是在智力因素和非智力因素共同参与下取得的。高校足球教学的经验表明，重视非智力因素的培养，不但有利于足球课教学质量的提高，更有利于人才的成长。笔者通过对高校足球教学的非智力因素培养实践的总结，阐明重视非智力因素的教学才是全面的教学。 　　1 足球运动对非智力因素的影响 　　1.1 非智力因素的概念 非智力因素的概念从广义上讲，是指有利于人们进行各种活动的智力因素以外的全部心理因素的总称。狭义上讲，非智力因素由兴趣、动机、情感、意志和性格五个方面组成［1］。 　　1.2 足球运动特点与现代大学生心理需求 足球属于技能主导类对抗性项群。该项群要求足球运动员要有团队凝聚力，顽强的意志力、强烈的斗争性、稳定的心态与高度自我效能感、注意能力等心理品质，因此，足球运动是一项强烈竞争、对抗性激烈的运动，充分体现了西方竞争、开拓的文化内涵；而我国的传统文化长期给予我们的是“中和”、“灵静”、“谦让”等人文精神的熏陶，相对缺乏竞争的文化内涵。这对于正处于心理成熟末期的当代大学生，面对白热化激烈竞争的现代社会，这两种教育文化对其心态的影响是矛盾的。特别是从中学升入大学后的新环境下，在学习、生活、人际关系、情感等诸多方面随之产生的新的压力，尤其在市场经济激烈竞争的环境下，大学生必须面对的巨大的就业压力。所有这些，都必然加重大学生的心理负担，易产生心理健康问题。需要有一个平衡心理的有效渠道，足球这种独特的运动形式，正好给大学生提供了一个参与对抗、竞争，感受成功与失败的考验，以及集体协作和个性张扬这些情感体验的场合和机会。经常参与足球运动可使他们有效缓解来自这些方面的心理压力，从而提高他们的心理承受能力和适应能力。培养他们的自信心和竞争意识。 　　1.3 足球运动有利于大学生降低焦虑和减少抑郁、增强心理承受能力 高速发展的现代社会及其强烈的竞争性和效益性使社会生活希望和风险并存的矛盾急剧凸现，这就要求未来人才要具有良好的心理素质和承受能力。但是，大学生在社会性发展方面远没成熟，心理调适能力不强，因此，当面对失败和挫折时容易造成心理失衡，出现惊慌失措、无所适从，甚至迷茫、困惑和悲观厌世等不良行为和情绪。 　　身体锻炼可以影响心理，体育锻炼可以提高自信和自我概念，特质焦虑和抑郁也能得到明显的改善。诺瑟(North)研究结果表明［2］，有氧、无氧运动均能降低抑郁。而足球运动是有氧、无氧相结合的运动。足球运动的竞争、对抗、个性张扬的过程，使心理上的积郁得到了有效的释放，足球运动的游戏、娱乐性使人忘我地投入，此时生活中的种种压力都被抛到脑后，学习带来的疲劳、紧张在这里得到了放松，尤其可以使遭受挫折后产生的冲动通过运动得到宣泄、缓解或转移，从而消除情绪障碍，减缓和治疗某些心理疾病。 　　1.4 足球运动有利于培养大学生集体主义观念与协作精神 当代大学生个人的主体意识增强，但同时却难以准确把握集体与个体、集体观念和主体意识的辩证关系，集体观念淡化，奉献精神淡薄。常常把个人奋斗作为人生信条，以个人为中心，崇尚自我，形形色色的个体意识被不少人奉为价值取向的最高标准，甚至导致了种种极端个人主义。 　　 　　而足球运动与其它运动项目相比最大的差异就在于它突出的群体性特征。在足球项目中，个人目标和集体目标具有一致性，但是，集体目标和利益始终是排在第一位的，个人的一切行为都是为了这个根本目标在服务，通过集体目标的达到而实现自己的个人目标，个人的行为决策和行动要以满足集体需要为唯一的判断标准，这点在足球竞赛过程中时时处处都影响、制约和规范着运动员个人的言行举止。因此，足球运动员必须具备强烈的集体观念、责任意识和奉献精神，必须摆正自己的位置，处理好个人与集体、主和次的关系。 　　协作精神以事业心为核心，以谦虚好学为基础，是把别人组织在为完成共同事业的合作集体中的基础上产生的一种优良品质。协作精神是未来人才的重要素质，而目前大学生多为独生子女，协作精神相对较差。足球运动是充满协作性的集体运动，这取决于个人目标和集体目标的一致性。这种协作表现在队员与教练、队友、观众、裁判之间，也存在于和对手之间，充分展示着队员的沟通能力、合作能力以及组织管理能力。无疑，足球运动是培养协作精神的绝佳舞台。在足球运动过程中形成良好的人际关系，可帮助人们更快、更好地融入到新的环境，学会处理竞争与合作的关系，为适应未来社会工作创业打下良好的基础。 　　2 高校足球教