试论中职学校高效教学质量监控体系的构建.docVIP

　　试论中职学校高效教学质量监控体系的构建 [摘要]中职学校的教学质量越来越受到社会的普遍关注,建立健全的教育质量监控体系是提高教育教学质量的重要保证。在传统的监控体系中,存在着监控主体单一、客体片面的缺陷,本文结合中职学校一些具体做法对科学构建监控的主客体进行了阐述。 　　[关键词]中职教育 教学质量 监控 主体 客体 　　 　　一、教学质量监控主体与客体的内涵 　　教学质量监控的含义是指中职学校为确保和提升教学质量,以市场和社会对中职人才的需求作为教学工作出发点和落脚点,整合各种教学资源和评价资源,以相关教学信息和反馈信息的搜集处理为核心,建构科学合理的教学质量监控体系,建立健全一整套严谨、务实、有效的规章制度体系,从而有效地评价各种教学过程、教学活动及其它教学基本建设的实际效果,并依据效果和实际情况将上述内容加以丰富、改进和完善,最终形成能够推动中职教育发展和学校内涵提升的教学质量文化,从而实现中职教育培养目标的要求。 　　教学质量监控体制主要由监控主体和监控客体两部分组成,所谓监控主体是指对各种教学过程、教学活动及其它教学基本建设进行监控和评价的机构、专家和企事业单位。监控客体是指上述各种教学过程、教学活动及教学基本建设等诸多方面。这两个方面既是相互对立的矛盾体,又是教学质量监控体制的统一体,如何解决两方面的关系,是建立高效的教学质量监控体系的关键。 　　二、高效教学质量监控体系建立的必要性 　　由于中职学校人才培养质量的效果显现具有时间上的后延性,不像工业产品那样便于测量和评估,如何科学及时地进行反馈人才培养质量的效果,并建立高效可行的人才培养质量管理监控体系,是十分必要的,也是非常迫切的首要问题。在传统的教学质量监控体系中,监控主体往往是教学管理部门领导者,评价主体过于单一,难以避免个人评价的偏差,同时也不能综合全面深入的反映教学质量的效果;而在监控客体片面,过分强调教师的课堂理论教学,以一堂课的好坏来评价教学质量的效果是极其不科学的。为构建全新的中职学校教学质量监控体系,必须进行改革,变单一化监控制度为多元化、全方位的高效教学质量监控体制。高效教学质量监控体制的建立是以能力为本位,以就业为导向的职业教育发展的需要,也是全面进行素质化教育的需要,是培养复合型技能人才的需要,是培养创新型人才的需要。 　　三、如何建立高效教学质量监控体系 　　笔者以为,建立多元化的教学质量监控体系顾名思义,高效的教学质量监控体制必须是综合的,非片面的;是长效的非暂时的;是反复交流式的,非单方向的…… 　　(一)建立全方位的高效教学质量监控主体 　　1.学校-系部-教研室构成教学质量监控的常规主体 　　(1)学校教学质量监控机构及人员 　　校级教学质量监控主体在整个学校教学质量监控中起主导作用,主要包括主管校长、教务处等相关机构及人员。教务处是在主管教学校长领导下对学校教学工作进行组织的重要职能部门,负责教学质量保障与监控体系的建设与实施,对系部教学进行全面管理等。教务处对教学质量的监控,主要通过对专业设置、专业方向、培养目标、教学计划、教学大纲执行情况的检查、对教师授课计划执行情况的检查、听课和进行评课,及对系部教学质量的评估等环节加以控制。并对上述环节中所出现的问题进行分析、探讨原因,并及时找出对策加以解决和修正,不能有任何耽搁和迁延,否则会对以后的教学质量监控形成很大的负面作用。 　　(2)系部教学质量监控机构及人员 　　系部教学质量监控主体应在整个学校教学质量监控中起主体作用。系部监控的方法和途径可以是:系部发展规划、专业课程教材建设规划合理性论证,毕业生质量跟踪调查及分析,人才需求调研与预测,教学计划和教学大纲的审订,各项教学管理制度执行情况检查,决定奖惩处理,随机听课等。 　　(3)教研室的教学质量监控 　　教研室在教学质量监控中起基础作用。教研室的主要职责是依据校、系部教学质量管理的目标和教学计划、教学大纲的要求,对任课教师和课程的各个教学环节进行教学质量监控,组织教研活动,研究教学改革,交流教学经验,反馈教学信息,并对学生的学习活动进行辅导和管理。我校各教研室对教学质量的监控主要途径有:学期授课计划的执行情况,教学计划和教学大纲的制订修订、教材选用,教学观摩,作业批改情况,日常检查,内部自评,各项信息反馈,期中教学检查和分析总结,问题的解决及跟踪落实,期末教学检查和分析总结,命题的信度和效度评价等。 　　2.教学督导构成教学质量监控的专家主体 　　教学督导成员由教学专家或教学管理专家构成,对学校整体教学工作进行调研,督促教师加强师德修养、敬业乐教、不断提高业务水平,督促学生积极主动地改进学习方法、提高学习效果。教学督导员应该经常深入教学一线,通过听课、参加实践教学环节,收集与反馈相关