试论高校课堂教学公平的思考.docVIP

　　试论高校课堂教学公平的思考 论文摘要：课堂教学是学校教育最基本、最主要的教学形式，它对教育的质量、人才的培养以及社会的发展都有着极其重要的影响。笔者从高校课堂教学公平的现状出发有针对性地提出了几点思考。 　　论文关键词：高校；课堂教学；公平；思考 　　 　　课堂教学是教育的实践领域，是教育活动真正发生的地方，因而它的公平与否直接关涉到学生个人的发展，进而影响着整个教育领域内公平的实现，具有不可忽视的重要意义。 　　一、课堂教学公平的概念 　　1.课堂教学公平的内涵 　　所谓课堂教学公平，是指教师在课堂教学中能否给家庭背景、智力水平、教养程度不同的学生以平等对待，即每个学生是否皆获得了平等的待遇。倘若实施差别对待，这种差别对待应该以“平等考虑”为基础，即在平等的基础上以不同的方式对待不同的对象。同时，这种平等或不平等的待遇应切合平等化的对象——学生及其利益。①笔者认为在课堂教学中可能发生的关系有：师生关系、相应教学目标达成度的评价和资源环境的分配。在课堂教学层面实现公平包括以下内容：师生关系的平等、对学生评价的公正性、资源环境分配的公平等方面。 　　2.课堂教学公平的特征 　　课堂教学的各项任务主要通过教师与学生之间的互动来完成，学生作为学习的对象，从他们课堂上享有的权利方面分析，概括出课堂教学公平的特征有以下三点： 　　（1）课堂学习地位的平等性。平等的课堂学习地位是学生享受课堂公平的基础。课堂学习地位的平等性主要体现在两个方面：一是课堂参与机会的平等性。在师生交往方式和时间、教学提问、学习机会等方面，所有学生一律平等。二是被关注和期待程度的平等性。课堂不仅是学生学习知识和技能的过程，更是学生态度情感、意志、品德的形成和培养过程。因此，教师在对学生关注与期待的程度、态度与行为上应一视同仁，学生不会因为学习成绩、家庭背景、性别等的差异而受到区别对待。 　　（2）课堂评价的公平性。在课堂教学中，教师全面、综合、公平地评价每一个学生的品德和成绩，是课堂教学有效性的重要保证。对学生课堂表现公平地评价是多元的，不仅关注学习成绩，而且注意学生的学习态度、创新能力、心理素质、体质等各个方面。 　　（3）享受课堂空间资源的公平性。学生对课堂空间资源的利用影响着学生的课堂经历，而课堂经历又是学生获得发展的源泉，因此，课堂空间资源要求公平地分配，不应根据学生学习成绩的好坏、学生干部与否、家庭背景的贫富等而设“贵宾席”。 　　二、高校课堂教学公平现状分析 　　1.课堂教学中不公平的现象 　　（1）教师与不同座位学生的课堂交流存在不公平。教师对前排和中间位置学生的提问次数要多于后排学生的提问次数。前排和中间位置的学生与教师距离较近，能够得到教师更多的关注，他们在课堂上能够积极地配合教师。而后排的学生与教师距离远，得到教师的关注较少，大多数后排的学生对教师提出的问题不能积极参与。这样一来，教师就会习惯性地提问前中排的学生，而忽略了后排的学生，可见教师与不同座位学生的互动存在着不公平。 　　（2）教师与不同学习成绩学生的课堂交流存在不公平。教师提问成绩优秀生和中等生的次数较多，因为这些学生的学习基础好，在课堂中表现活跃，而学困生的学习基础缺漏多，怕回答错教师的问题，并且教师对他们的关注相对较少。这就容易就造成两极分化，学习成绩好的学生在与教师课堂互动中学得更好，更扎实，而成绩不好的学生很少甚至不参与课堂互动，致使他们的学习更落后，表现更消极，由此可见教师与不同学习成绩学生的互动存在着不公平。 　　（3）教师对不同成绩学生所提问题的难易程度存在不公平。教师对优秀生提问难题的次数最多，对学困生提问难题的次数最少。而简单的问题，学困生被提问的次数多。优秀生在回答难题时，逻辑思维能力、创新能力、推测猜想能力等得到锻炼，而学困生回答简单的问题只是机械地重复，能力没有得到锻炼，因此这对差生而言是不公平的。 　　（4）教师与不同性别学生的课堂互动存在不公平。在课堂上，工科教师提问男生的次数明显多于女生，文科教师提问得最多的是女生。男生的逻辑思维能力比较强，他们对工科科目的反应能力比女生更快，能够更快的找出答案，而女生的语言表达能力比较强，对语言的学习比男生更快，能够积极地发言。由于这些原因，教师在课堂中有选择地与学生互动，无论是对男生还是对女生而言都是不公平的。 　　2.课堂教学中公平的现象 　　（1）部分高校教师要求课堂座位安排采用“滚动式”。采用“滚动式”就是为了保证每个学生都有机会坐前排，能够跟教师进行近距离的课堂交流。 　　（2）在学习上，教师组织学习成绩好的学生帮助学困生。班级通过成立了“互助小组”，同时，教师在课堂上要求学习优秀生与学困生坐在一起，营造良好的学习氛围，帮助他们提高学习成绩。 　　（3）越来越多的