第七种智力理论.ppt

第七讲 智力及智力理论;;智力水平的差异;斯坦福—比奈智力量表 智力年龄：简称智龄，是受测者通过测验项目所属的年龄。 智商：也称智力商数，用IQ表示。其公式为：智商（IQ）＝（智龄MA÷实龄CA）×100 比率智商的缺点：智力发展到一定阶段必然下降，与实际不符。 ;韦克斯勒智力量表 离差智商的根据：人的智力按常态分布，智商分布的标准差为15。 离差智商公式：IQ＝100＋15Z（Z＝（X－X）/SD） 离差智商的缺点：容易造成对智力绝对水平的误解，始终不变。;智商分级标准 ;超常儿童;心灵捕手;美丽心灵;智力落后儿童;阿甘正传;雨人;学习障碍儿童;地球上的星星;智力：先天与后天;智力：先天与后天;1.传统智力理论;智力的群因素理论;智力的结构理论 ;吉尔福特的智力三维结构图;1.价值 ⑴可用于鉴别学生的个体差异，有助于因材施 教，为分班、分组教学提供依据； ⑵对于学生未来的发展具有一定的预测作用 （0.5，0.2）。;各阶段学习成绩与智商的关系;2．弊端 ⑴将智力的内涵窄化，忽视了创造性、自我反省智力和社会适应能力； ⑵与遗传因素的关联密切； ⑶随着年龄的增长变化不大。3．教育含义 只能因材施教，不能改变学生的智力。; 美国心理学家加德纳（1983，1998）指出，传统的智力理论只是窄化到适于书本知识的学习能力，人类的心理能力不仅表现为对书本知识的学习，至少应包括七种不同的智力。;语言智力：学习和使用语言文字的能力；数理-逻辑智力：数学运算和逻辑推理的能力；空间智力：凭借知觉辨别距离、判定方向的能力；音乐智力：对音律、节奏的欣赏及表达能力；体能智力：支配肢体以完成精密作业的能力；社交能力：与人交往且和睦相处的能力；自知智力：认识自己并选择生活方向的能力。;⑴广泛地开设交互渗透的课程。⑵根据学生的智力特点实施个别化教学。⑶用多种方式（如team teaching）教授课 程内容。⑷以课题为基础的学习，因为这种学习需 要综合能力。 ;1.原则：⑴在情境中评??智力，体现智力的等价性；⑵综合评估多项能力；⑶跟踪评估学生的各项智力发展情况；⑷评估本身就是学习过程的一个组成部分。 2.方法：⑴观察；⑵任务作业法；⑶评估档案袋法；⑷学生的反思和自我评估。 ;3. 斯腾伯格的智力理论;成功智力论;教育应用;4. 帕金斯的“真智力”理论;5. 梅耶的情绪智力理论 ;John Mayer 的情绪智力理论;Goleman的情绪智力;情绪智力的教育含义;小 结：现代智力理论的特征;综合的观点