三视图识读介绍.docVIP

《识读三视图》教学设计方案 项目（或任务） 掌握三视图的形成及投影规律 总 课 时 6课时 第 课时 设计者 设计理念 我本着“以学生为主，教师为辅”的教学理念，做到把大部分的课堂时间还给学生，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，而教师知识从旁做好指引工作。 学情简析 本班是14汽修2班学生，有41个学生并且是一个全部为男生的一个班，通过前一次课与学生的对话当中了解到，有些是对本专业感兴趣来学习，有些则是家长认为该专业好，还有一部分跟了其他同学来的。本节课主要讲解三视图是如何形成的以及它的投影规律，对学生的空间想象力要求非常高。 三维教学目标 　　1.知识目标： 　　（1）了解投影法的基本概念和方法； 　　（2）掌握正投影法方法、特性及三视图成图原理和规律； 　　（3）掌握三视图一般绘图规则。 　　2.能力目标： 　　（1）掌握简单的三视图的绘制（识读）； 　　（2）学会规范作图的方法和技能。 　　3.情感态度价值观： 　　（1）感受技术交流中三视图的作用； 　　（2）养成细致、严谨的态度。 重点、难点 　　1.教学重点： 　　（1）掌握三视图成图原理和规律； 　　（2）掌握简单的三视图的绘制（识读）。 　 2.教学难点： 　　 能规范绘制和识读简单的三视图。 教学方法及策略 　　 在本节的教学中，将采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。总体教学流程为：“情境导入——知识建构——合作探究——总结提升——能力拓展”。本节安排1课时。　 1.通过案列分析，激发学生对“技术语言的种类”进行回顾和复习以及对本节课内容产生强烈的求知欲望。 　　2.学生根据正投影特性，三视图成图原理和方法，利用平行光源、透明的立体模型、水彩笔（给模型上色用）合作探究三视图的绘制。 　　3.学生使用实物展台展示绘制的三视图，师生共同总结三视图的一般规律和规则。由识读三视图练习，体验三视图在技术交流中的作用并拓展学生应用能力。 教学资源与平台 教材及一些补充资料 教学组织与准备 利用投影仪自制平行光源，利用厚胶纸制作多个透明的模型，水彩笔多盒 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情 境 导 入 1.案列分析：一位学生前去一家加工厂为班级加工一件重达50千克中空的不规则物体（展示模型），与加工师傅进行交流的过程：首先学生试图用口头语言描述加工物体的形状，发现难以表述清楚。接着，他又用草图法绘制该物体的正等轴侧图，由于物体结构较复杂，花了很长时间绘制完成，发现由于线条太多，图样层次感不明显，尺寸也难以标示，加工师傅也说难以看明白图纸。于是他制作了该物体的一个模型并结合草图、语言才算把物体表述清楚。最后，该学生好奇地问加工师傅：“难道还有更好的办法？”加工师傅不耐烦：“回去问老师。” 提出问题： A、技术语言是技术活动中进行信息交流的特有语言形式。你知道有哪些常用的技术语言？ B、剧中，对于该学生的问题“难道还有更好的办法？”，加工师傅并没有直接回答，你想知道吗？ 1.认真观看两位同学的表演，深深被故事情节所吸引，并积极思考，对技术语言的种类及选择恰当的交流方式的重要性有更深的认识；对本节的内容产生强烈的求知欲望。 通过案列分析，激发学生的学习兴趣。 2.通过质疑，使学生对上节内容“技术语言的种类”进行回顾和复习以及对本节课内容产生强烈的求知欲。 知 识 建 构 提问：你分别站在早晨八九点钟和中午12点左右的阳光下，请说说你投在地上的影子有何不同？ 2.用实物演示不同光源、不同角度下物体投影形状、大小的变化，引出投影线、投影面、斜投影、正投影等概念。如图： 用平行光源和实物（教具）演示正投影的基本特性（引导学生发现）。 A、真实性,B、积聚性，C、收缩性 ? 4.三视图：为了确定物体的长、宽、高和结构形状，通常采用三个相互垂直相交的投影面（正投影面V、水平投影面H、侧投影面W）建立一个三投影面体系，再用正投影法将物体（所有面）同时向三投影面投影形成图形。演示： 1.思考并回答问题。 ? ? ? 2.认真观察老师演示过程，理解并记忆正投影特性、三视图投影方法和原理。 1.从学生感受到的日常生活的自然现象的经验出发，并利用实例演示的方法，用搭积木的方式让学生自主建构（正）投影的方法、原理、概念和基本特性，三视图成图原理和方法。学生对知识的接受轻松自然而印象深刻。 合 作 探 究 1.分组探究。每组同学相互合作，利用正投影方法完成下列物体（每件物体有二件模型，每组选择一件）的投影并画出三视图并用实物展台展示结果。 ? 2.根据每组学生绘制