2016中职数学（高教版）基础模块教学设计：概率（二）.doc

【课题】10．2 概率（二） 【教学目标】 知识目标： 掌握古典概型，互斥事件的概念． 能力目标： 培养学生的观察、分析能力． 【教学重点】 运用公式计算等可能事件的概率． 【教学难点】 概率的计算． 【教学设计】 由于本教材没有介绍排列与组合等内容，所以，等可能事件概率的计算不要搞得太复杂，重点放在理解算法原理上．等可能事件的概率计算公式为，其中是基本事件总数、是事件包含的基本事件数．有些教材用这个公式来定义概率，叫做概率的古典定义． 教师在讲解例3、例4时，重点应剖析清楚等可能事件的概率计算公式中的基本事件总数、事件包含的基本事件数的确定方法． 为了计算一些复合事件的概率，教材介绍了互斥事件的概率加法公式，在讲此公式以前，首先用实例引入了互斥事件的概念，要向学生强调，互斥事件不能同时发生，同时发生的两个事件一定不是互斥事件．当互斥事件，中至少有一个发生（用表示）时，我们可以使用概率的加法公式来计算概率．需要指出的是，在，中至少有一个发生实际上就是发生或者发生，而，不能同时发生．一定要强调概率公式只适用于互斥事件． 例5是为巩固所学公式而设的例题．例6是为练习推广的互斥事件的概率加法公式而设的例题． 【教学备品】 教学课件． 【课时安排】 2课时．(90分钟) 【教学过程】 教 学 过 程 教师 行为 学生 行为 教学 意图 时间 *揭示课题 10．2 概率（二） *创设情境 兴趣导入 【实验】 裁好10个同样大小的正方形纸片，分别写上数字0、1、2、3、4、5、6、7、8、9．并将他们团成小纸团．放在容器中，充分搅拌．然后取出一个纸团，观察所得的数字． 介绍 质疑 讲解 说明 了解 思考 启发 学生思考 0 10 *动脑思考 探索新知 【新知识】 观察这个实验,可以看到小纸团的构成完全一样，又是随机抽取的，所以可以认为：每个数字被抽到的可能都是一样的，应该是． 像这样如果一个随机试验的基本事件只有有限个，并且各个基本事件发生的可能性相同，那么称这个随机试验属于古典概型． 设试验n个发A包含m个A发为P(A)= ． （10.3） 讲解 说明 引领 分析 理解 记忆 带领 学生 分析 20 *巩固知识 典型例题 【知识巩固】 例3 把一枚硬币抛掷现A ={出现}，则基本事件总数现况A包含的基本事件数现为 例4 抛掷颗现点数5的概率． 解 这是古典概型问题．抛掷颗A ={ 出现点数5 }，则基本事件总数现点数5的事件只是六个个A发为 【想一想】 抛掷颗现点数*创设情境 兴趣导入 【问题】 抛掷颗*动脑思考 探索新知 【新知识】 显然，每次掷出骰子向上的面只有一个点数，因此事件A和事件B不可能同时发生． 像这样，不可能同时发生的两个事件叫做互斥（或互不相容）事件． 下面我们来分析事件C={点数为2或3}与事件A={点数为3}和事件B={点数为2}的关系． 事件C发生，就意味着事件A与事件B中至少有一个发生，这时把事件C叫做事件A与事件B的和事件，记作． 抛掷一颗骰子，可能出现的结果有6个，即有6个基本事件，而事件C包含两个基本事件，由等可能事件的概率公式，得 ． 我们知道，，，恰巧得到． 【新知识】 一般地，对于互斥事件A和B，有 ． （10.4） 公式（10.4）叫做互斥事件的概率加法公式（公式证明略）． 互斥事件的概率加法公式是计算概率的基本公式之一，运用它可以计算出某些复合事件的概率． 【说明】 （1）公式（10.4）只适用于互斥事件． （2）公式（10.4）可以推广到多个两两互斥事件．例如，对于两两互斥的事件A，B，C，有 ． 其中事件意味着事件A，B，C中至少有一个发生． 讲解 说明 引领 分析 仔细 分析 关键 语句 思考 理解 记忆 带领 学生 分析 55 *巩固知识 典型例题 【知识巩固】 例5 抛掷颗A与事件B为互斥事件，并且 所以 ． 【注意】 应用公式（10.4）时，一定要判断是否为互斥事件． *例6 袋中有6个红色球、3个黄色球、4个黑色球、5个绿色球，现从袋中任取一个球．求取到的球不是绿球的概率． 解 设A={取到红色球}，B={取到黄色球}，C={取到黑色球}，={取到的球不是绿色球}={取到红色球或黄色球或黑色球}．则事件A、B、C两两互斥，．基本事件个数为n=18．故 所以 =． 【试一试】 你能否举出两个（或三个）两两互斥的事件概率的实际问题？ 说明 强调 引领 讲解 说明 观察 思考 主动 求解 通过例题进一步领会 70 *运用知识 强化练习 1．袋中有1个1个红从1个球 2．冰箱里放了形状相同的3罐可乐、2罐橙