2016中职数学（高教版）拓展模块教学设计：抛物线（二）.doc

【课题】 2． 【教学备品】 教学课件． 【课时安排】 2课时．(90分钟) 教 学 过 程 教师 行为 学生 行为 教学 意图 时间 *揭示课题 2．3　抛物线． *创设情境 兴趣导入 下面根据方程 来研究抛物线的性质． 介绍 播放 课件 质疑 了解 观看 课件 思考 引导 启发学生得出结果 0 5 *动脑思考 探索新知 1．范围 在标准方程中，因为，所以抛物线上的点横坐标，都满足x≥0．于是，抛物线在y轴的右侧（如图2－15），并且当x的值增大时，|y|也增大．这说明抛物线向右上方和右下方无限延伸． 图2－15 2．对称性 在标准方程中，将y换成－y，方程依然成立．这说明双曲线关于x轴对称．我们把抛物线的对称轴叫做抛物线的轴． 3．顶点 抛物线与它的轴的交点叫做抛物线的顶点．在抛物线的标准方程中，令y = 0，得x = 0．因此，抛物线的顶点为坐标原点． 4．离心率 抛物线上的点M与焦点的距离与点M到准线的距离的比叫做抛物线的离心率．记作．由抛物线的定义知e = 1． 【做一做】 按照类似的方法研究其它三种标准方程对应的抛物线的性质． 总结 归纳 分析 关键 词语 思考 理解 记忆 引导学生发现解决问题方法 25 *巩固知识 典型例题 例3　已知抛物线关于x轴对称，顶点在坐标原点，并且经过点．求抛物线的标准方程并利用“描点法”画出图形． 解 由于点为第四象限的点，且抛物线关于x轴对称，顶点在坐标原点，故抛物线的焦点在x轴的正半轴上．设其方程为 （）． 将点的坐标代入方程，得 ， 解得 p = 2． 故抛物线的标准方程为 ． 可以先画出抛物线在第一象限内的图形，然后再利用抛物线的对称性，画出全部图形． 抛物线的方程在第一象限内可以变形为 ． 在［0，＋∞）内，选出几个x的值，计算出对应的y值．列表： x 0 1 2 3 4 … y 0 2 2.8 3.5 4 … 以表中的x值为横坐标，对应的y值为纵坐标，在直角坐标系中依次描出相应的点（x，y），用光滑的曲线顺次联结各点得到抛物线在第一象限内的图形．然后利用对称性，画出全部图形（如图2－16）． 图2－16 例4　已知抛物线的顶点为原点，对称轴为坐标轴，并且经过点M（―5，―10）．求抛物线的标准方程． 分析　点M（―5，―10）在第三象限．由于题中没有明确指出对称轴是x轴还是y轴，因此有两种情况（如图）． 图2－17 解　设所求抛物线的标准方程为 将点M的坐标分别代入方程，得 解得 故抛物线的标准方程为 引领 讲解 说明 观察 思考 主动 求解 注意 观察 学生 是否 理解 知识 点 45 *运用知识 强化练习 1．在同一个坐标系内，画出下列抛物线： （1）；（2）；（3）；（4）． 2．已知两条抛物线的焦点坐标分别为（2，0）与（0，2），求这两条抛物线的交点的坐标． 提问 巡视 指导 动手 求解 及时 了解 学生 知识 掌握 情况 60 *理论升华 整体建构 思考并回答下面的问题： 什么叫做抛物线的离心率？ 结论： 抛物线上的点M与焦点的距离与点M到准线的距离的比叫做抛物线的离心率．记作e．由抛物线的定义知e = 1． 质疑 归纳强调 回答 理解 强化 师生共同归纳强调重点 70 *归纳小结 强化思想 本次课学了哪些内容？重点和难点各是什么？ 引导 回忆 75 *自我反思 目标检测 本次课采用了怎样的学习方法？你是如何进行学习的？你的学习效果如何？ 已知抛物线的顶点为坐标原点，焦点在y轴上，抛物线上一点M（a，―3）到焦点的距离为5，求抛物线的标准方程． 提问 巡视 指导 反思 动手 求解 培养反思学习过程的能力 85 *继续探索 活动探究 (1)读书部分：教材 (2)书面作业：教材习题2．3（必做）；学习指导2．3（选做） (3)实践调查：运用本课所学知识，解决实际问题 说明 记录 分层次要求 90 【教师教学后记】 项目 反思点 学生知识、技能的掌握情况 学生是否真正理解有关知识； 是否能利用知识、技能解决问题； 在知识、技能的掌握上存在哪些问题； 学生的情感态度 学生是否参与有关活动； 在数学活动中，是否认真、积极、自信； 遇到困难时，是否愿意通过自己的努力加以克服； 学生思维情况 学生是否积极思考； 思维是否有条理、灵活； 是否能提出新的想法； 是否自觉地进行反思； 学生合作交流的情况 学生是否善于与人合作； 在交流中，是否积极表达； 是否善于倾听别人的意见； 学生实践的情况 学生是否愿意开展实践； 能否根据问题合理地进行实践； 在实践中能否积极思考