2016中职数学（高教版）拓展模块教学设计：离散型随机变量及其分布（一）.docVIP

【课题】 3．与． 【教学备品】 教学课件． 【课时安排】 2课时．(90分钟) 【教学过程】 教 学 过 程 教师 行为 学生 行为 教学 意图 时间 *揭示课题 3．3　离散型随机变量及其分布． *创设情境 兴趣导入 在基础模块第10章中，我们用事件来描述随机现象，讨论了事件发生的统计规律性．为了更深入地研究随机现象，需要把随机实验结果数量化，也就是用变量来描述随机试验的各种结果． 先来看下面的问题 设有5件产品，其中有2件次品，从中任意抽取3件进行检验，求抽得的产品中所含的次品数． 我们知道，抽得的产品中所含的次品数在抽样前是无法预先确定的．随着不同的抽样结果，次品数会有所变化，然而作为任何一次抽样的具体结果，即在5件产品中随机抽取了3件，次品数随着确定了．所以说，次品数是一个可以取0，1，2等数值的变量． *动脑思考 探索新知 如果随机试验的结果可以用一个变量的取值来表示，这个变量取值带有随机性，并且取这些值的概率是确定的，那么这个变量叫做随机变量，通常用小写希腊字母等表示（或用大写字母X、Y、Z例如，某人射击一次，出现命中的“环数”，是可能0，1，2，3，…，10之间数值的变量． 的不同取值的概率是不同的． 随机变量按照其取值状态的不同，一般常见的有两类．一类是像上面的产品抽样中所含的次品数或射击命中的环数那样，随机变量的所有可能取的值，可以一一列出，这种随机变量叫做离散型随机变量． 还有一类随机变量，其所取值不能一一列出，而是连续地充满某个区间．这种随机变量叫做连续性随机变量．如，某人等汽车的时间是个随机变量，如果每两辆公交汽车间隔最长不超过20min，那么，这个随机变量可以取区间内的一切值． 对于随机变量，我们不仅要知道它可能取的值，还要知道它取这些值的概率． 在上面的问题中，表示次品数的随机变量的取值是0，1，2.取得这些值的概率分别为 将可能取的值及相应的概率列成下表． 0 1 2 P 这个表从概率的角度指出了随机变量在随机试验中取值的分布状况． 离散型随机变量的所有可能取值，与其对应的概率 所组成的表 … … P … … 叫做离散型随机变量的概率分布（或分布列）． 【注意】 　描述离散型随机变量的概率分布有两个要素．一个要素是它的所有可能取值，另一个要素是取这些值的概率． 由概率的性质知道，离散型随机变量的概率分布具有下列性质： （1） ； （2）． 离散型随机变量的概率分布确定后，不仅可以知道它取各个可能取值及取得这些值的概率，而且还可以求出它在某个范围内取值的概率，所以离散型随机变量的概率分布描述了相应的随机事件． 计算离散型随机变量的概率分布的主要步骤为： （1）写出随机变量的所有取值； （2）计算出各个取值对应的随机事件的概率； （3）列出表格．注意验证与． 总结 归纳 分析 关键 词语 思考 理解 记忆 引导学生发现解决问题方法 30 *巩固知识 典型例题 例1　将一枚均匀的硬币投掷一次，求出现正面次数的概率分布． 解　由于只能出现正面和反面两种结果，所以随机变量的可能取值只有0和1， 所以的概率分布为 0 1 【说明】 一般地，只能取0和1两个值的随机变量所服从的概率分布叫做两点分布，或0－1分布． 例2某小组有6名男生与4名女生，任选3个人去参观，求所选3个人中男生数目的概率分布． 的所有可能取值为0，1，2，3．并且 所以的概率分布为 0 1 2 3 引领 讲解 说明 引领 讲解 说明 观察 思考 主动 求解 观察 思考 主动 求解 注意 观察 学生 是否 理解 知识 点 学生 自我 发现 归纳 50 *运用知识 强化练习 1　在下面的随机试验中，选择随机变量，并指出随机变量的所有可能取值． （1）抛掷均匀硬币一次； （2）从含有2件次品的10件产品中，选取3件产品． 2下列表格是否为某个随机变量的概率分布： （1） －1 0 1 2 3 0.2 0.2 0.3 0.3 0.2 （2） －1 0 1 －0.2 0.8 0.4 巡视 指导 动手 求解 及时 了解 学生 知识 掌握 情况 65 *理论升华 整体建构 思考并回答下面的问题： 什么叫做离散型随机变量的概率分布（或分布列）？ 结论： 离散型随机变量的所有可能取值，与其对应的概率 　　　 所组成的表 … … P … … 叫做离散型随机变量的概率分布（或分布列）． 质疑 归纳强调 回答 理解 强化 师生共同归纳强调重点 70 *归纳小结 强化思想 本次课学了哪些内容？重点和难点各是什么？ 引导 回忆 75 *自我反思 目标检测 本次课采用了怎样的学习方法？你是如何进行学习的？