第1章C=多媒体软件制作=天津师范大学.ppt

第一章 多媒体教学软件概述 1.2 多媒体教学软件的基本构成 1.2.2 学习者控制 ② 影响控制的因素 ● 给高年级学生比低年级较多的控制机会。 ● 给先决知识充分的学习者较多的控制。 ● 根据学习类型决定控制，问题解决等需要高层次智力活动的学习需要较多的控制。 ● 以记忆和领会知识为主要目标的教学软件，多用程序控制。 ● 学习者绩效不良时，应限制用户控制，或指示学习者更好地使用控制。 第一章 多媒体教学软件概述 1.2 多媒体教学软件的基本构成 1.2.2 学习者控制 2. 学习者控制元素 (1) 按钮 ① 按钮的功能。按钮是最流行和最友好的控制元素。按钮通常用文字或图像（图标）来标注，以说明它们的目的和动作。按钮最适合作当前控制，也就是控制当前页上的显示动作及其内容。它们所引起的动作通常有：到下一页或前页、播放声音或影视、多重选择中的选项等。按钮的优点是可以在屏幕上明显看到，这就能提醒学习者可以进行的操作。它们的缺点是占据屏幕空间，并且分散对其它屏幕元素的注意。 第一章 多媒体教学软件概述 1.2 多媒体教学软件的基本构成 1.2.2 学习者控制 ② 使用按钮的要求 ● 使用少量的当前控制，避免在屏幕上出现许多按钮。如果需要控制的动作很多，或是在教学软件中每一处都会用到的全局控制，应该使用菜单。 ● 按钮的功能应标示清楚。每个按钮都要用文字或图像注明目的。也可以使用鼠标移动上按钮时出现说明信息的翻转技术。 ● 按钮应能提供确认信息。当光标移到按钮上时，按钮应该有颜色、亮度甚至形状等的变化，使用户确切知道哪个按钮被选用了。 第一章 多媒体教学软件概述 1.2 多媒体教学软件的基本构成 1.2.2 学习者控制 (2) 菜单 ① 全屏菜单。 ● 能用文字详细说明每个选项的作用。 ● 能让学习者方便地进入教学软件的开始和结束部分，使他们在软件运行中有一个定向的或熟悉的转折点。 ● 能提供学习进展的信息。能表明已学过的部分和当前正在学习的部分。 第一章 多媒体教学软件概述 1.2 多媒体教学软件的基本构成 1.2.2 学习者控制 ② 隐藏菜单 ●普遍用于大多数操作系统和应用软件中，学习者能够熟练使用。●占据屏幕空间小，并能扩展为多重菜单。 ●不离开当前页，有助于学习者定向。 ●在当前页的活动中了解整个教学软件结构和功能。 第一章 多媒体教学软件概述 1.2 多媒体教学软件的基本构成 1.2.2 学习者控制 ③ 框架菜单 设计菜单的注意事项如下： ● 菜单的选项应尽可能少而简单，层级菜单的层数要少。 ● 应用变色、淡化等技术向用户提示菜单项被选择应用的状况。 ● 菜单应一直保留在屏幕上，全屏菜单可以缩为图标，以便学习者随时选用。 ● 菜单选项的排列没有顺序关系，不适于强调顺序的控制项目。 ● 菜单不适于低幼儿童或计算机操作不熟练的学生。 第一章 多媒体教学软件概述 1.2 多媒体教学软件的基本构成 1.2.2 学习者控制 (3) 链接 ① 链接的功能。链接主要用于导航控制。它的最普遍的形式是“热字”，当鼠标单击有下划线或特定颜色的文字时，显示给用户其它的信息，通常是打开另一个页。链接可以是文字、图标、图像以及图像的一个区域等。 链接主要用于超媒体结构的教学软件，在其它类型的教学软件中也开始使用。链接的优点是易于使用和非线性导航。它的缺点是往往被学习者忽略，或是把链接与普通文本的下划线等强调方式混淆起来。 第一章 多媒体教学软件概述 1.2 多媒体教学软件的基本构成 1.2.2 学习者控制 ② 使用链接的要求 ● 链接应明显，易于识别。用图标或图像作链接时，应有提示。 ● 避免文本链接与文本强调的混淆。 ● 链接的样式应有“激活”、“访问”、“已访问”等变化，变化的样式应遵循通常的规则。 ● 文本中链接应与文本可读性平衡。过多的链接会干扰学习者阅读，要让学习者能够从打开的新页面返回，以便完整地阅读。 第一章 多媒体教学软件概述 1.2 多媒体教学软件的基本构成 1.2.2 学习者控制 3. 控制的方式 （1）鼠标控制 （2）键盘控制 （3）语音控制 第一章 多媒体教学软件概述 1.2 多媒体教学软件的基本构成 1.2.3 信息呈现 1. 信息呈现的基本要求 (1) 一致性 ① 把控制选择，如按钮等，固定放在屏幕的下部等常规位置。 ② 同一类的提示要使用同样的提示词。 ③ 如果在教学软件中需要变换显示方式，应出现在内容明显变换的页，并要加以说明。 ④ 对于频繁的同一种操作，要固定使用键盘或鼠标，不要在两者之间来回变换。 ⑤ 边界空白和段落安排要统一，符合常规。 第一章 多媒体教学软件概述 1.2 多媒体教学软