人教版 五年级第二学期 《2、5的倍数特征》教案.docVIP

2、5的倍数的特征 教学内容：人教版 五年级（下） P17 课时安排：1 教学目标：（知识技能、过程方法情感态度价值观） 1、 掌握2、5倍数的特征和既是2的倍数又是5的倍数的特征，认识奇数和偶数。 2、让学生经历科学探究的完整过程，学会探究方法，形成探究能力。 3、在规律探究过程中，让学生体验留心观察、不断发现的欣喜和数学思维的严谨性和科学性，体味数学的魅力。 教学重点和难点：自主探索和发现2、5倍数的特征、 教学具准备：多媒体课件、学习任务单 教学过程：———————————————————————————————— 一、创设情境，提出问题 青少年活动中心，为了庆祝六一儿童节举办一次校园舞蹈比赛，其中有这两个项目：交谊舞和圆圈舞，请看下面的信息：（课件出示校园舞蹈比赛图：圆圈舞、交谊舞。） 师：请同学们仔细观察，你发现了哪些数学信息？ 如果我们班要参加交谊舞比赛，你会选多少人参赛？ 怎样列式？ 师：这些参赛人数都与哪个数有关系？有什么关系？ （教师板书：2的倍数） 谁能再说几个2的倍数？ （生答略。） [创设情境，举例说出部分2的倍数，让学生学习身边的数学，激发学生的探究欲望] 二、引导探索2的倍数的特征 1、小组合作探究。 师： 刚才我们找到了这么多2的倍数，它们有什么特点呢？下面我们在小组中交流一下，说说你发现了什么，是怎样发现的，有不同意见的同学可以补充，然后各组选代表在全班交流。 2、全班交流。 师：哪个小组愿意说一说你们的发现？ 学生汇报自己的发现，同学互评互相补充 3、课件出示“百数表” 师：百数表中涂色的数都是2的倍数，观察它们的个位分别是几？ （课件把2的倍数1—20内2的倍数按从小到大的顺序变红，剩下的按竖排变红。） 4、验证。 师：我们通过研究2的倍数，发现它们的个位上是0、2、4、6、8，那么，是不是具有这个特征的数，都是2的倍数呢？ 下面我们用大数验证：7920个位上是0，是2的倍数吗？请计算验证。 学生用计算器验证。让学生说说验证过程。 谁能再找一个大数验证一下？学生举例并验证。 小结：经过验证，说明只要个位上是0、2、4、6、8的数就是2的倍数，证明我们的发现是正确的。 5、应用。 师：判断下面哪些数是2的倍数。 2，21，10，87，96，99，104，2008，73，955。 [让学生利用已有的知识自己找出2的倍数，初步感 知2的倍数的特征，并利用计算器验证规律。同时运用多媒体演示，帮助学生发现规律，突破重、难点。] 6、教学奇数、偶数。 课件出示：在自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数）， 不是2的倍数的数叫做奇数。 师：请大家闭上眼睛，想一想，什么样的数是偶数？想好了说出几个偶数和奇数 。 学生说自己的想法，师生互相补充 师：想想生活中你见过哪些奇数和偶数？ （比如：老师的生日是11月28日，11是偶数，28是——） 指几名学生说一说，大家互相评议，及时鼓励和表扬说的好的学生。 [在理解举例中了解偶数、奇数的含义，在生活中寻找例子，让孩子们感受数学无处不在，使其更加喜爱数学。] 7、总结方法。 师：同学们刚才认识了奇数和偶数，还研究了2的倍数的特征。 下面我们一起来回顾一下2的倍数特征的研究过程。 （首先举出一些2的倍数的例子，然后通过观察猜想特征，最后再举例来验证，进而总结。 （板书：举例——猜想——验证——总结） [进行方法指导，总结探究过程，积累活动经验，落实新课标理念，为下一步独立探究做好铺垫] 三、自主探究5的倍数特征 1、创设情境，提出问题。 师：同学们，如果让你选参加圆圈舞的人数，想一想，又必须是谁的倍数？（板书：5的倍数）那么，5的倍数有什么特征呢？有没有信心自己研究出来？ 2、小组合作探究。 师：请同学们借助刚才的方法，小组合作先在学习任务单上写出一些5的倍数，然后交流各自的发现，并进行验证。 3、全班交流。 师：哪个小组能按照“举例——猜想——验证——总结”的顺序介绍一下你们的探究过程？ 师：大家同意他们的发现吗？谁能再说说5的倍数特征？ （学生纷纷举例说明。） 小结：个位上是0或者5的数是5的倍数。 4、既是2的倍数又是5的倍数的特征。 师：请同学们想一想自己的学号，是哪个数的倍数，然后按老师的口令举卡片。 口令：是2的倍数的，请起立；是5的倍数的，请起立。谁起立了两次？ （学生互相观察发现，学号是10、20、30卡片的同学分别起立了两次，说明10、20、30既是2的倍数，又是5的倍数。） 师：谁能再说出几个这样的数？ （学生举例说明。） 5、回顾本节课所学内容，学生看课本质疑 [运用经验独立探究，体验成功喜悦] 四、巩固练习，拓展应用 （一）试试看 出示李咏画像 师：他是谁？