人教版 小学数学 三年级 第四单元.docVIP

课题：有余数的除法 课时安排 5课时 教学目标 1、使学生结合具体情境，感知有余数的除法的意义。 2、使学会能够比较熟练地口算和笔算有余数的除法。 3、使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题 教学重点 使学会能够比较熟练地口算和笔算有余数的除法 教学难点 使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题 教学方式 创设情境 动手操作 合作交流 教学准备 主题图 投影仪 课题：有余数的除法 课时安排 1课时 教学目标 在具体情境中感知除法竖式计算。 动手操作，更好的理解除法竖式计算。 培养学生知识的迁移能力。 教学重点 在具体情境中感知和理解除法竖式计算 教学难点 理解有余数除法，培养学生知识的迁移能力。 教学方式 动手操作 合作交流 教学准备 主题画、投影仪 授课时间 第 6 周 第 2 课时 教学过程（师生活动预设） 设计意图 创设情境 导入新课（检查预习）： 1.背诵乘法口决。15÷3＝（ ） 16÷4＝( ) 2.你会算： 16÷3＝ 18÷4＝ 3.填一填： 50＝6×□＝2 □÷8＝6……5 新授内容： 根据国庆节的情境，出示主题图。 创设情境，引入新课 探究新知 观察主题图 1.教课书第50页例1。 (1)引导学生观察主题图。 收集图中的信息 观察主题图收集图中的信息。 要搬15盆花。每组摆5盆，可以摆几组? (2)引导学生自行解决数学问题。 根据学生回答教师板书： 15÷5＝3（组） 说说你是怎样想的？ 学生自行解决数学问题。 15÷5＝3（组） 想: ( )×5=15, 3 × 5=15, 所以等于3。 (3)学习除法的笔算。 a)学习用竖式计算除法。 板书符号; 除数 … 5 ) 1 5…被除数 这就表示15除以5。 因为，3是一位数，所以对着被除数的个位写。 观察老师书写的过程。 b)板书; 3 …商 除数 … 5 ）1 5…被除数 1 5 0 照样子在练习本上写竖式。 2.学生练习写竖式。 照老师的样子，写出完整的除法竖式。 创设情境，引发学生思考 培养学生提出问题解决问题的能力 运用新知 练一练，巩固新知 1.本上练习 18÷9= 8÷2= 教师个别辅导 学生.本上练习，独立完成 2判断： 2 8 ）1 6 1 6 0 （ ） 学生判断，说出为什么？ 突破本节课重难点 拓展新知 你会算这道题吗？（笔算） 23÷4= 师：这节课你有什么收获？ 通过练习巩固所学 板书设计 有余数的除法 3 …商 除数 … 5 ）1 5…被除数 1 5 0 能力拓展 教科书p53第1、2题。 50＝6×□＝2 □÷8＝6……5 课题：有余数的除法（一） 课时安排 1课时 教学目标 在具体情境中感知有余数除法竖式计算。 动手操作，更好的理解有余数除法 培养学生知识的迁移能力。 教学重点 在具体情境中感知和理解有余数除法竖式计算 教学难点 理解有余数除法，培养学生知识的迁移能力。 教学方式 创设情境 合作交流 教学准备 主题画、投影仪 授课时间 第 6 周 第 3 课时 教学过程（师生活动预设） 设计意图 创设情境 导入新课（检查预习）： 1. 笔算;21÷7= 56÷8= 2.你知道什么是余数么？ 3.你会算吗? 41÷5= 63÷8= 新授内容： 一.创设情境，引入新课 1.教课书第50页例2。 (1)引导学生观察主题图，收集图中的信息。 (2)你知道了哪些信息？ 观察主题图 培养学生收集信息的能力 探究新知 教学例2。 (1)引入问题。最多可以摆几盆？ 学生明确问题。 (2)探究有余数除法的计算。 用学具摆一摆，看看结果是多少？ 用学具摆一摆，看看结果是多少？ (3)组织汇报。有什么发现。 学生汇报 (4)怎样写竖式 23÷5=4(组)……3(盆) 4…商 除数 … 5 ）2 3…被除数 2 0 3…余数 看老师写板书，弄清书写方法。 让学生经历感受结果的得来过程 运用新知 做一做 13÷3=4……1 4