人教版一年级数学下学期第六单元整十数加、减整十数教案.doc

整十数加、减整十数 教学目标： 1．运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。 2．创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。 3．培养学生观察、分析、解决问题的能力。 教学重点： 掌握整十数的连加、连减的计算方法． 教学难点： 正确熟练地进行整十数连加、连减计算． 教学策略与方法：合作交流共同探究的学习方式。 教具、学具准备：电脑课件、花片。 教学过程： 一、创设情境 同学们：你们喜欢漂亮的鲜花吗？今天，公园里举行花卉展，老师带你们一起去看看，好吗？（课件出示主题图） 这么多漂亮的花，都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦培育出来的，让我们跟着工人叔叔到苗圃里去看一看吧！ [设计意图]具有浓郁的生活气息的花圃场景，很快唤起了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉悦的情绪进入学习情境，为能主动探究新知打下了基础。 二、探究新知 （一）提问题，初步感受整十数加、减整十数。 从这幅图上，你看到什么数学信息？你能提出什么数学问题？（请生自由回答，教师有选择的分类板书：求一共多少盆和还剩多少盆的信息。） 学生汇报：苗圃里有3种颜色的花；红花有10盆；黄花有20盆；紫花有30盆等。（课件出示10、20、30。） （二）解决问题，分析整十数加整十数的算理。 1、 请同学们观察这几个数学问题： （1）红花和黄花一共有多少盆？ （2）红花和紫花一共有多少盆？ （3）黄花和紫花一共有多少盆？ 我们先来解决第一个问题。要想知道红花和黄花一共有多少盆，怎样列式？（板书：10+20） 谁还有不同的算式？（板书：20+10） 2、摆学具，讨论交流算法。 （1）10+20等于多少？你是怎么算出来的？请同学们利用手中的学具，摆一摆，算一算，在小组内交流自己的算法，比一比，谁的方法好。 （2）全班交流算法。 生1：我用数的方法：10、20、30。 生2：我用计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。 生3：我想到用数的组成：10和20组成30。 生4：想减算加：因为30-10＝20，所以10+20＝30。 生５：用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。 生６：摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。…… 同学们想出了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动。） 谁来说说你是怎么摆的？（学生汇报。） （3）方法应用。 请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。（教师巡视指导） （4）全班交流汇报，教师小结算法，揭示课题。 请同学们观察这些算式，都有什么共同特点？（请生自由回答。） 教师小结：这节课我们共同研究了“整十数加整十数”的口算方法。（教师板书课题） 把整十数看作几个“十”口算，非常容易。大家都用自己掌握的方法，能很快算出得数，口算本领又增强了，老师真为你们感到高兴。 [设计意图]借助苗圃有许多鲜花的场景图，描述工人叔叔运送鲜花的情节，让学生进入情境，并从中发现“红花和黄花一共有多少盆”等计算问题。进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法。让学生在自主探索思考和合作交流中了解到，计算整十数加整十数，可以用十作单位数出结果，还可以根据整十数的组成想出得数，还可以……。这样，就给了学生充分探索、思考、动手、动口的时间和空间，体现了算法多样化，开阔了学生的思路，培养了学生的合作精神。 （三）分析整十数减整十数的算理 1、课件演示：因为要布置花坛，工人叔叔要搬走一部分花。 工人叔叔说：布置花坛还需要紫花，我要搬走10盆。小朋友们，你能提出什么问题？ 2、 学生汇报，教师板书。 还有多少盆紫花？ 原来有30盆紫花，工人叔叔搬走了10盆，想一想，要算还有多少盆紫花，怎样列算式？板书：30-10＝20 你怎么知道30-10等于20？给你们组的同学说一说。（小组交流。） 我们算出的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动） [设计意图]通过摆一摆、算一算的练习，使学生在操作中进一步体验整十数加减转化成10以内加减的过程，进一步加深对整十数加、减的计算方法的理解。 三、方法应用 小猫花花要去钓鱼了，同学们，你们想不想去钓鱼？听说花花要和小朋友们一起去钓鱼，猫妈妈可不放心了，（电脑演示）“花花，钓鱼的路上会遇到很多难题，你和小朋友们能解决吗？”“能！”“好！我们一起来帮助花花解决问题。” [设计意图]运用多媒体把“小猫花花”的动画故事呈现给学生，展示了小猫花花出发、钓鱼、回家的连续场景，生动的画面吸引学生的注意，调动学生积极参与的情感，让学生在轻松愉快的练习活动中提高计算能力。 1、 2、口算。 3+2＝　　　4+5＝　　　6-4＝ 30+20＝　　40+50＝　　60-40＝ 电脑演示：这么多难