人教版七年级数学教案(上)有理数(第8---16课时)教案.docVIP

第8课时 1.3.1 有理数的加法（一） 教学目标 1，在现实背景中理解有理数加法的意义． 2，经历探索有理数加法法则的过程，理解有理数的加法法则． 3、能较为熟练地进行有理数的加法 运算，并能解决简单的实际间题． 教学难点 异号两数相加 知识重点 和的符号的确定 教学过程（师生活动） 设计理念 设置情境 引入课题 在足球比赛中，如果把进球数记为正数，失球数记为负数，它们的和叫做净胜球数．若红队进4个球，失2个球，则红队的胜球数，可以怎样表示？蓝队的胜球数呢？ 如何进行类似的有理数的加法运算呢？这就是我们这节课一起与大家探讨的问题． 分析问题 探究新知 1.如果是球队在某场比赛中上半场失了两个球，下半场失了3个球，那么它的得胜球是几个呢？算式应该怎么列？若这支球队上半场进了2个球，下半场失了3个球，又如何列出算式，求它的得胜球呢？ 学生相互交流后，教师进一步引导学生可以把两个有理数相加归纳为同号两数相加、异号两数相加、一个数同零相加这三种情况． 2，借助数轴来讨论有理数的加法．I 有理数加法法则： 1，同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加． 2，绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值，互为相反数的两个数相加得0． 3，一个数同。相加，仍得这个数． 解决问题 例1计算： （1）（－3）＋（-9）； （2）（－5）） 课堂练习 教科书第18页练习 小结与作业 课堂小结 通过这节课的学习，你有哪些收获，学生自己总结。 本课作业 必做题：教科书第24页习题1.3第1 题。 本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想） 第9课时： 1.3.1 有理数的加法（二） 教学目标 1，经历有理数加法运算律的探索过程，理解有理数加法的运算律． 2，能用运算律简化有理数加法的运算． 教学难点 合理运用运算律 知识重点 加法交换律和结合律，及其合理、灵活的运用 教学过程（师生活动） 设计理念 设置情境 引入课题 回顾复习：小学时已学过的加法运算律有哪几条？ 学生回答后教师接着问：你能用自己的语言或举例 子来说明一下加法的交换律与结合律吗？ 提出问题：这些运算律在有理数加法中适用吗？这 就是这节课我们要研究的课题． 分析问题 探究新知 探讨加法运算律在有理数范围内是否适用． 1，有理数加法交换律的学习． 问题1：我们如何知道加法交换律在有理数范围内是否适用？ 问题2：我们如何用语言来叙述有理数加法的交换律呢？ 教师归纳后板书：“有理数加法中，两个数相加，交换加数的位置，和不变．” 问题3 :你能把有理数加法的交换律用字母来表 示吗？ 由学生回答得出a+b=b+a后，教师说明： 〔1〕式子中的字母分别表示任意的一个有理数．（如：既可成表示整数，也可以表示分数；既可以表示正数，也可以表示负数或0）。 （2）在同一个式子中，同一个字母表示同一个数． 2，有理数加法结合律的学习． （基本步骤同于加法交换律的学习） 讨论交流解决问题 思考：如果四个或四个以上的有理数相加时，还能使用加法交换律与结合律吗？与同伴交流你的看法，并举例子来说明你的观点． 例1计算： （1）16+（－25）十24＋（－35）； （2）（－2.48）＋（＋4.33）＋（－7.52）＋（－4.33）． 师生共同分析完成，如第（1）题，教师板书： 解：(1)原式=16+24+ (-25)十(-35)(此时教师问：依据是什么？) ＝（16+24）＋［（-25)＋（-35）〕（依据是什么？） =40＋（一60） 课堂练习 教科书第20页练习 小结与作业 课堂小结 必做题：第25页习题3.1第2、8、9、 阅读教科书第25页“实验与探究”有兴趣的可完成幻方。 本课作业 本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想） 第10课时： 1.3.2有理数的减法（1） 教学目标 1，经历探索有理数减法法则的过程； 2，理解有理数减法法则，渗透化归思想； 3，能较为熟练地进行两个有理数减法的运算； 4，能解决简单的实际问题，体会数学与现实生活的联系． 教学难点 1，通过实例引人有理数减法的法则； 2，转化过程中两类符号的改变． 知识重点 减法转化为加法的条件，把减数变为它的相反数。 教学过程（师生活动） 设计理念 设置情境 引入课题 同学们，在前面的学习中，我们知道生活中有许多地方需要用到有理数的加法，那么请同学们想一想，生活中有没有需要用减法的呢？ （学生思考，举例）小明同学前段时间就碰到过这样一个问题：某地一天的气温是一3～4